济阳县小学英语远程研修简报第4期.ppt

* 主办：济阳县小学英语研修团队 主编：张学盟徐智勇门菁 高燕 目录： .写在卷首 .专家引领 .学习榜样 .作业展评 .精彩点评 .远程随笔 .激励自己 . 写在卷首 相遇是首歌???? 远程研修，是你让我们发现了一个崭新的世界，那是我们不曾到过的地方。 ???轻轻地走近你，翩若惊鸿，仿如闻到了一抹似有若无的清香，又似乎踏进了一个五彩缤纷的王国。 细细地品读你，一篇篇心灵的感悟，一篇篇精心撰写的作业,，经心灵的洗涤，有了不一样的色彩。远程研修，遇见你是是首美丽的歌，从此我们的脑海里渐渐长腾起了快乐的音符。 在这里，我们用文字倾诉着工作中的点点滴滴，述说着我们生活中的沟沟坎坎，一些突发的灵感，萦绕的思绪，在这里开花结果。 专家引领 今天学习的专题内容是“教学设计与教材分析”。参加本专题研修的专家，是华中师范大学的鲁子问教授。鲁教授对刘青老师的一个课例打磨为载体，就当前小学英语教学中，广泛存在着教材分析与教学目标确定不合理的问题，进行了解答。 鲁教授：刘老师刚才提到的问题的确是目前小学英语教学中广泛存在的问题。大家都知道，小学英语教学到现在已经有十年的时间了。从2001年开始，国家正式开设小学英语课程。这十年来，小学英语教学的确有了很大的发展。但是，与人民的要求，与国家的要求，与初中的要求相比来说，还存在着很大的不足。这些不足的形成有一个主要的现象，那就是我们对教材的分析不够准确。为什么会造成对教材的分析不够准确呢？最主要有两个原因：一是对教材把握的方法。老师们在分析教材时，会分析这节课的语法是什么？词汇是什么？是对话还是阅读？等等。但是对这个对话或者是阅读的功能是什么，对语法运用的形态是什么，词汇的运用形态是什么，我们可能都没有分析。这个时候，我们做的是语言知识的分析，我们没有对运用对教材进行分析。而这一次的课程改革，对我们小学英语的要求的是培养学生的语言运用能力。试想，如果连教材的语言运用能力都没有把握住，那我们的教学怎么能够 培养学生的语言运用能力呢？ 比如说，小学英语教学中经常会遇到一个语法现象——一般将来时will，那有的老师会说：Will就是将将来的事情，为什么要讲将来的事情？这是一个语用问题。我们不是没事干了就说我将来要做什么。您不会随便到大街上对警察叔叔说：警察叔叔，我将来长大要怎么样，您也不会对一个陌生人说长大了要怎么样。是在跟朋友聊天，谈到未来的理想，让朋友们了解我长大了干什么，让朋友建议这个理想好不好？合理不合理？或者说，我们讨论明天做什么是有目的的：让你帮我判断一下这个计划好不好，合理不合理。或者你问我：鲁老师，您明天去济南吗？我就想：刘老师问我这个问题，是不是让我往济南带点东西，或者从济南带点东西回来，这是语用的目的。所以我们在分析教材的时候，要分析对话、阅读的语篇、语法、词汇等等运用的形态。这是最关键的！所以，现在我们在分析教材的时候，老师们往往疏于分析这部分内容。第二个原因：有的老师主要到了语言的功能，比如说有的教材已经把功能介绍得很清楚了，比如讨论明天的计划，但是为什么讨论明天的计划？哪个计划是合理的？这需要有真实的运用形态设计的活动。老师们都知道，课文学习之后，我们会做一个运用的活动。往往会存在教学的过程没有问题，可是一到运用呢，我们的活动就不真实了。没有与我们的学生结合起来，没有与我们学校的实际结合起来，没有与学生在日常生活中真实的运用英语的需求结合起来，这就导致了很大的问题了。比如说，学了动词be的用 法之后，让学生做自我介绍，My name is…, I’m…years old. I’m from… I’m in Class…那为什么做自我介绍？我不会没事干，说，我叫鲁子问，我来自华中师范大学，我今年多大岁数。为什么要讲多大岁数？信息介绍有偏差呀！这个活动设计的不好。为什么要讲多大岁数？是在特定的环境下才讲。比如说，我讲自己多大岁数是有自己的想法的时候，平常我是不会无缘无故说自己的年龄。刚才刘老师介绍来自华中师范大学的鲁子问就足够了，说明我来自什么地方，我的名字是什么。我们不是随随便便请个人，我们是请了一个对这个问题有一定思考的人，跟大家一起讨论这个问题，说明我们对这个问题的重视。这是介绍的目的——突出这个人的身份是对这个问题的重视。所以说，有些老师在设计任务时不够真实。这两个原因往往导致我们在分析教材、把握时出现了问题。 那怎样解决呢？很多方法。首先要学会分析教材。我们要从运用的高度分析教材。我们不能只是分析教材的语法项目、词汇，还要分析语用的形态。这是特别要关注的：功能。大家可以看到刘老师教案中对will的分析是很准的——询问明天的打算，以决定我要不要带什么。“以决定……” 就是语言功能，“询问明天的打算”是语