研究型课程本土教学资源 的开发与利用(PPT-25).ppt

* * 研究型课程本土教学资源 的开发与利用 孙 锋 上 海 青 浦 区 西 译 中 学 ?????一、 研究型课程教学资源本土化的意义 1. 要正视农村学校缺少研究型课程教学资源的困难 （1）缺乏相应教学资源，缺乏社会的支持 （2）与学科结合不够、与实际结合不够 （3）研究性学习开放性不足，学生没有充分的自主权 （4）教师对研究性学习缺乏主动性，缺乏正确认识和理解 2 . 对研究型课程教学资源的讨论 （1）什么是教学资源？ 经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合，分为素材性和条件性教学资源两种。 （2）什么是研究型课程教学资源？ “以学生为中心” 、“以学生的兴趣为起点”组织的研究性学习教学资源，也可称为“学习资源”，指的是学生能与之发生有意义联系的信息。它的核心要求必须是有利于激发学生的探究行为，促进学生的自主学习。 （3）研究型课程教学资源与传统课程教学资源的区别？ 组织教学资源的目的，是为了支持“学”，而不是为了支持“教”，这是研究性学习与传统教学在“资源观”上的主要区别。 研究型课程的教学资源更宽泛。 3. 教学资源本土化是解决课程资源问题的思路之一 （1）农村学校开发研究型课程教学资源的优势 农村自然资源丰富，乡土文化历史悠久，保留了大量的传统文化。因此，农村学校可以因地制宜，开发、重组、利用本土独特的文化历史背景以及自然和人文环境等课程资源，引导学生研究乡土地理，从本地及学校的实际出发使研究型学习取得成功，展现出自己的特色。 （2）研究型课程教学资源本土化的含义 是指在一定教育理念、办校哲学指导下，教师引导或学生自主从当地的乡土地理知识中选取有价值的内容开展研究，在此过程中，充分发掘与利用本地区乡土地理资源，形成有鲜明地方和学校特色的研究型课程内容体系。它突出地方特色、反映地方文化、能满足学生发展需要，除了具有开放性、探究性、实践性等一般特征外，还具有乡土性、可开发性、人文性等特点。 （3）乡土地理知识的含义 包括了一个地区的历史传统、文化特征、人口状况、风俗习惯、自然资源、经济基础和环境保护等许多方面的内容。 （4）研究型课程教学资源本土化的意义 可使学生感到课题就在自己的身边，在研究的过程中能实实在在地解决一些身边的问题，从而激发起其探究的激情。 3. 教学资源本土化是解决课程资源缺乏问题的思路之一 二、研究型课程本土教学资源开发的原则 1. 探究性原则 教学资源的选择，需要充分考虑到资源本身具有可探究性，即具有探究的内容及探究的价值，一方面资源所包含的内容与学生平时所积累的知识有一定的相关性，另一方面又高于学生平时所学的知识，即需要掌握好一个“最近发展区”。 2. 开放性原则 要正确处理好课程学习的个性化和课程计划安排统一性之间的关系。研究型课程教学内容的选择应考虑包含更多的教育因素，可以采用多种研究形式，使其了解科学方法、丰富情感体验、培养多种能力。能够做到内容、时间、空间、活动形式、评价等全方位的开放。 能更好地促进学生全面的发展。 二、研究型课程本土教学资源开发的原则 3. 实践性原则 要正确处理好课程的生成性与课程设置要求之间的关系。课程内容一般应能很好地体现学科与生活、社会的关系。要引导学生接触社会、认识社会、关注社会问题，获得关于社会及科技进步的直接经验，使学生在动手、动脑、体验的同时真切体会到知识对提高技术、社会进步的推动作用，真切体会到知识的力量。 二、研究型课程本土教学资源开发的原则 4. 主体性原则 能正确处理好教师指导与学生自主之间的关系。 研究型课程区别于常规课程的一个很重要的特点，就是学生拥有自主选择学习资源、确定行动方案、自主动手操作、选择合作伙伴的权利。课程资源的选择应便于发挥学生的主体作用。因此，应允许对同一教学资源出现几个层次不同的课题，确定的研究课题应能照顾到不同学生的个别差异。 二、研究型课程本土教学资源开发的原则 5. 可行性原则 选择教学资源时，应充分考虑到每个学生原有的知识水平和兴趣特长、学校及社区现有的教学资源、教师或聘请专家的指导水平，同时也要考虑到对该资源开展课题研究时的成本和效