第08章 科学理论的发展.ppt

关于科学发展的一般模式 科学发展模式是关于科学发展的规律性、主要特征和内在机制的概括和描述。它所回答的主要问题是：科学是怎样发展的？科学发展的一般形式是什么？什么是科学知识增长的动因和机制？等等。 第一节、科学积累发展模式 代表人物及学派 培根归纳主义及逻辑实证主义 归纳主义在近代科学时期甚为流行，把科学发展看成是渐进积累的直线发展，没有革命。 逻辑实证主义是20世纪初以维也纳学派为代表的科学哲学学派。它提出了科学发展的直线式积累模式，即认为科学知识的增长是不断归纳的结果。在这个模式中，科学知识的增长被看成是一个量变的过程，它否认科学发展中的质变和飞跃。 总之，积累发展观认为科学是一个不断积累的过程，知识从少到多，日渐积累，越积越多. 累积模式的图示 库恩的批评：科学的发展成了一点一滴的进步，各种货色一件一件地或者一批一批地添加到那个不断加大的科学技术知识的货架上。 评价： 优点：能较好地说明新旧理论之间的继承性 问题：科学发展并不全是渐进的，其间曾经存在革命，有间断，无法用继承性加以说明;新理论的产生常开始于旧理论与观察事实的矛盾;累积模式把科学发展问题太简单化了 20世纪50年代以来，许多科学家和科学哲学家对逻辑实证主义的直线式积累的科学发展观进行了批评。主要有： 波普证伪主义模式 库恩科学革命论模式 拉卡托斯科学研究纲领模式 第二节、波普尔（K.Popper）的不断革命模式 1、背景 1905年相对论提出 此前，牛顿理论已经受千百次检验，取得惊人成功，被证明是真理。 在相对论冲击下，根基发生了动摇 一个理论，不管多么成功，都难免被推翻的命运。 由此出发看1919年爱丁顿实验（不是对爱氏理论的证实，而是对牛顿理论的“证伪”、“否证”） 科学不可能是“向着最终目标稳步前进的系统，它永远得不到真理，甚至象几率那样的真理的替代物。” 证伪概念 波普尔把问题看作科学发展的动力，问题是认识的起点又是认识的终点。 把猜测和反驳看作是科学知识发展过程的本质 强调假说、想象、否定、批判在科学发展中作用，强调知识的相对性和发展的无限性，否认科学发展机制包含着量变渐进的过程，否定归纳法和证实的作用。 2.模式描述 P1 TT EE P2 P ＝Problem P1＝问题1 TT＝Tentative Theory 试探性理论 EE＝Elimination of error 用证伪消除错误 P2＝下一个新问题 波普尔模式包含四个环节 ①科学从问题开始 ②针对问题，科学家进行各种大胆的尝试性猜测，即提出假设和理论 ③各种理论之间激烈竞争，相互批判，并经受观察和实验的严格检验，从而清除错误，筛选出逼真度较高的新理论 ④新理论被证伪，又出现新问题，开始下一个过程 他把科学看成是从问题到问题而进步的，随着这种进步，问题的深度不断增加 贯穿该模式的红线是猜测与反驳的过程 他自己将这个模式称为“以猜测和反驳为手段来解决问题的一般模式” 3、应提倡的科学精神 ①要有敢于犯错误的精神 “怕犯错误是一种可怜的愿望” “从错误中学习” “科学史仅是一部不可靠的猜测史或错误史” ②要有批判精神 向权威批判 向自己批判 ③要有否定精神 否定已有理论是发展新理论的前提，否定得越早，进步越快。 4、对波普尔模式的评价： ①突破了逻辑实证主义者对科学知识仅作静态的语言逻辑分析的框框，把人们的眼光引导到对科学知识的增长作动态考察和对这一过程的内在机制作逻辑说明的方向上去。 ②他的科学始于问题的提法也给人以启迪。 ③他认为一个反例就可以证伪一个问题（理论）不对。理论的免疫问题。 ④问题有各种类型： a、产生于理论内部的问题 地心说统治时期逆行的问题 悬天说提出后“天会不会掉下来”问题 爱氏引力理论提出后光线会不会弯曲的问题 b、产生于两种不同的理论之间 天体演化和地质进化提出后会问“地球表面的生物怎么来的？”上帝创造的吗？ C、产生于理论和观察的矛盾 日心说理论和恒星周年视差 恒星视差 1和2相差半年，两次观察同一恒星， 应该有不同的视角，（a≠ β ） 但未有看到。 原因：恒星太远 日心说不对 1938年才观察到恒星视差 问题产生以后，如何从一个问题转换到另一个问题，波普尔也没有作出令人信服的说明。 ⑤只强调理论只能被证伪，不能被证实，必然导致他对真理的错误看法。 历史主义者批评波普： 不同意不断否定论，这样不会有知识增长了 不同意