第18课_三国鼎立(说课课件)86866.ppt

（一）引入新课 《三国演义》你看过吗？你能否说出其中几位人物的名字？ （二）、讲授新课 图示《东汉末年军阀割剧形势》，并适时点出：当时最强大的两个军阀是曹操和袁绍。由此切入 一、官渡之战 在学生阅读教材的基础上， 提问：战争发生的时间、地点、双方实力对比及战争结果？ 展示曹操的诗作《龟虽寿》片断，联系语文知识适当讲解并提问：曹操在诗中借物言志，他在统一了黄河流域后，又有什么样的“壮心”？ 展示赤壁古战场，及苏轼的词作《念奴骄·赤壁怀古》以此引入下一问题 二、赤壁之战 在学生阅读教材的基础上， 提问：战争发生的时间、地点、双方实力对比、 战争结果及历史作用？ 拓展学生知识面，同时抓住初一学生好奇的心理特点，通过设疑增加悬念，调动学生兴趣，为讲述下一问题作铺垫。 三国鼎立的形成 播放《三国鼎立》纪录片片断，并指导学生阅读教材 三国鼎立的形成 三国鼎立的形成 你认为苏轼词中还有不符史实的地方吗？有人说曹操、周瑜都是三国时期人，你认为这个说法对吗？ 提出问题： 吴 蜀 魏 建立者 都城 建立时间 （展示表格，在阅读教材的基础上，指导学生填表） 孙权 建业 222年 吴 刘备 成都 221年 蜀 曹丕 洛阳 220年 魏 建立者 都城 建立时间 （强调：三国时期开始的时间为：公元220年。以此为依据，帮助学生分析之前的两个问题，加强学生的理解性记忆，并能有针对性地纠正日常生活及影视文学作在学生心目中造成的误区，利于学生区分文学作品与历史史实的差异。 ） * * * * * * * * * * （利用历史题材影视文学作品的直观性、及与日常生活联系，抓住初一新生的个体表现欲望较强心理特点，利于学生学习兴趣的调动，活跃课堂气氛。） 提问：谁能说出这首歌是哪部电视剧的主题曲？ 谁又能说照片上人物的姓名？ 播放电视剧《三国演义》主题曲，展示歌词及主要人物照片。 通过阅读、提问，培养学生思维概括及语言组织表达能力 200年　官渡之战 袁 绍 10万人 3 、4 万人 曹 操 官渡 之战 官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。 是我国古代一次以少胜多的著名战役。 曹 操 官渡 之战 利用多媒体展示地图，加强历史事件的直观性，牢固记忆，提高教学效果。同时利于学生对战术运用的理解和读图能力培养。 讨论： 　　曹操为什么能打败袁绍统一北方？ 组织学生进行分组讨论、协作探究。教师进行适当的引导与提示，由小组归纳形成共同观点并发言，最后由教师进行总结。 充分利用历史的客观性和主观性特点，有利于学生批判思维（创新思维的前提）的形成。 设置悬念，激发学生求知欲。 在课堂中体现历史科与其它学科的渗透教学，拓展学生知识面，利于学生综合能力的提升。 念奴骄·赤壁怀古 大江东去，浪淘尽， 千古风流人物。 故垒西边，人道是， 三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸， 卷起千堆雪。 江山如画， 一时多少豪杰。 （宋·苏轼） 通过阅读、提问，培养学生思维概括及语言组织表达能力。 208年 赤壁之战 曹 刘 刘 刘 刘 孙、刘联军 孙 赤壁 大战 赤壁之战后，曹操不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的地位得到巩固。刘备占据湖北、湖南的大部分地区，又攻占四川。 赤壁之战奠定了三国鼎立局面的基础。 赤壁之战是我国古代一次以少胜多的著名战役。 讨论：赤壁之战双方胜败的原因。 （组织学生进行讨论、协作探究。教师进行适当的引导与提示，由小组归纳达形成共同观点并发言，最后由教师进行总结。） 培养学生合作学习、共同探究的精神，同时发挥学生作为学习主体的作用。 赤壁古战场