材料拼接类阅读师用.doc

（三）材料拼接类 考点直观 一、拼接类阅读的主要特点 拼接类文本相对独立又相互联系，形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。其考查的主要特点： （1）考查形式灵活多样。拼接类文本蕴含丰富的信息资源，数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等，皆可以点化入题。其话题鲜活，信息宏大，概括性强，言语理解与表达问法新颖，题目设置机动灵便。 （2）具有较强的探究性。阅读材料有的内容相似但体裁不同，有的内容不同但体裁相同，有的题材、体裁都不相同，跨度较大。明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要善于抓住文中负载信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。 （3）注重个性阅读体验。考生阅读材料时，要求他们具有一定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对文本的形式和内容进行的反思与评价。 二、考试目标和要求 在浙江省中考考试大纲中明确指出对非文学类的文本阅读的要求： （1）分析文章结构，概括中心意思。 （2）筛选并整合文章中的重要信息。 （3）体味和推敲重要语句在具体语境中的意义和作用。 （4）根据文章内容，尝试探讨实际问题。 （5）对非连续新文本，能综合比较、分析、归纳多种信息，得出有意义的结论。 拼接类文本阅读作为非文学类文本阅读中重要的一种形式，对考生的考查更加全面，需要考生能够综合的进行比较、分析、归纳，并得出有意义的结论。《语文课程标准》(2011年版)在第三学段的“学段目标与内容”中，增加了这样一项目标：“阅读简单的拼接类文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。因而，拼接类文本阅读的形式应该引起考生足够的重视，我们将从它的考点透析、典题精析、方法指津和实战演练来为考生进行全面的拼接类文本的训练。 方法精要 拼接类阅读考法多样，因其与生活联系紧密、探究性强，语言偏向说明类、议论类更多。其考查重点为筛选概括文章信息；根据文本内容，尝试探讨实际问题等。 渗透拼接类文本的阅读方法拼接类文本和连续性文本呈现知识的方式不同也就决定了在阅读的过程中应使用不同的方法和策略。教学中我们应重点指导学生发现并提取有用的信息根据信息内容进行整合推论形成自己的观点。一般可以从以下几个方面着手：整体浏览了解内容和连续性文本一样拿到一个拼接类文本首先大致浏览2．逐项细读提取信息在对文本有了整体把握的基础上学生需根据文本的特点逐项细读了解各项目中具体介绍的信息体会作者表达和传递这种信息的方法。细读的过程中学生可从众多的信息中进行删减发现与自己的需要相匹配的信息或者找到自己所要解决的问题的依据所在。3．重点研读简单推论在了解了文本各项具体内容后学生可根据题目的内容进行重点研读。从而根据提供的信息作出简单的推论。联系比较形成观点在阅读拼接类文本的时候学生要对文本的内容进行纵向、横向的联系与比较从中发现事物内在的联系和规律提出最终结论或自己的观点。批判阅读提出问题批判性阅读是建立在对全文已经掌握的基础上即弄清作者观点后学生根据提供的各项信息在进行信息整合与推论考查和解题方法具体题型的解题程序：解体的程序有句顺口溜：“先读原文通大意再读题干做标记找出范围对应句比较选项看差异。”首先通读原文完成三个任务：1）了解文章大意即说明的对象各段之间的联系作者的见解及相关材料。2）给段落标上序号。3）重要句子和关键词做上记号。其次读题干很重要要给重点词语做上标记。第三找出答题范围和对应句是答题的实质性阶段。一般来说答案的检索区间应在命题点的附近。筛选信息题型考查筛选信息考查题常设置干扰性因素：1）增减扩缩就是对原文的句子加以改动通过增加某些字或减少某些词语的办法2）鱼目混珠就是用似是而非的词语或句子来代替正确的句子造成歧义。3）颠三倒四是指设置选项时有意将原文的句子关系打乱造成理解的难度如颠倒因果关系搅乱先后次序。4）无中生有就是利用考生的思维引诱考生用想当然的思维代替清醒的理性思考。探究性题型考查：探究性题目是在理解全文的基础之上准确提炼文中的主要信息或观点结合自己所学和生活经历提出个人见解。这类问题看起来是个人的看法比较重要但前提是一定要紧扣材料以文中信息或观点为依据。语言特色题型考查：说明性的语言主要考察文章语言的准确性如加点词语能否删去为什么？答题时一般答：不能删。先解词说明原句意思是……在程度、性质、范围、状态上加以限制强调、说明换掉后删掉意思变为……与实际不符不符原意不准确不严密、不科学。体现了语言的准确性。培养拼接类阅读思维发掘教材中的拼接类文本资源1）课文中配有的插图语文课文大都配有插图图文并茂并且有些插图具有很强的表现力内涵丰富值