第三章 朗读78615.ppt

普通话与口才 主讲 蔡录昌 河北金融学院 基础课教学部 第三章 朗读 教学目的与要求：通过本章学习，使学生了解朗读的基本知识，掌握朗读的基本要求和技巧方法，从而提高普通话朗读水平。 教学重点与难点：朗读的技巧和方法。 教学方法与学时：讲练结合；6课时。 教学内容： 第一节 朗读的要求 一、掌握发音标准 （三）注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读 （四）注意异读词的读音 二、把握文章基调 （二）把握文体特点 三、设计朗读方案 四、保持良好状态 （一）积极主动 信心百倍 （二）全神贯注? 进入作品 （三）动脑动心? 有感而发 （四）速看慢读? 由己达人 （五）放松心身? 用声自如 （六）克服固定腔调 第二节 朗读的技巧 （二）形象感受的运用 二、发声技巧的运用 （二）发音 （三）吐字 三、停连断句技巧的运用 1、语法停连 （1）句读停连 （2）语组停连 2、强调停连 （二）停连的方式 四、轻重音技巧的运用 1、语法重音 （1）主谓结构的重音 （2）动宾结构的重音 （3）偏正结构的重音 （4）补充结构的重音 （5）疑问代词的重读问题 2、强调重音 （二）重音的表现方法 3、重音轻读 五、语气语调技巧的运用 六、节奏快慢技巧的运用 （二）沉稳型 （三）舒缓型 （四）强疾型 七、语言类型处理技巧的运用 （一）不同类型语言的特点及朗读处理 2、描写语言 3、议论语言 4、感叹语言 （二）不同类型语言之间的转换处理 八、文章情感处理技巧的运用 （二）喜悦之情 （三）悲哀之情 （四）愤怒之情 （五）嘲讽之情 九、词语轻重格式的处理技巧 （二）多音节词语轻重格式的把握 2、四音节词语的轻重格式 节奏是指朗读过程中由声音抑扬顿挫、轻重缓急而形成的回环往复的形式。常见的节奏类型主要有如下四种： （一）轻快型 这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳越感。多用来表现欢快、诙谐的情绪。如： 我爱看天上的一片云，那片白白的、会变的云。瞧它一会儿变成只小黄狗，摇着尾巴，追着太阳跑；一会儿变成只小灰羊，在草原上撒欢儿跳高。 这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，音强而着力，词语密度较疏。常用来表现庄重、肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。例如： 灵车队，万众心相随。哭别总理心欲碎，八亿神州泪纷飞。红旗低垂，新华门前洒满泪。日理万机的总理啊，您今晚几时回？ 这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力。常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可用以表现舒展的情怀。例如： 大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石。像朦朦胧胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光劈开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。 这种节奏语速较快，多扬少抑，声音强劲而有力，常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。例如： 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。它叫喊着，就在这勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 总之，以上四种节奏类型，只是大体的分类，每一种还可以再分出若干小类。在朗读过程中，一篇作品的节奏不一定是单一的，随着内容或情感的变化，节奏往往也会相应发生改变。因此，在朗读过程中，节奏必须因文而异，切忌死板单一，一统到底。 文章的体裁不同，其语言的类型也不同，主要有叙述语言、描写语言、议论语言、感叹语言、人物对话语言等。不同类型的语言，在朗读时要有不同的处理。另外，不同类型的语言在一定条件下还可进行转换。这些技巧在朗读时都要处理好。 1、叙述语言 叙述语言的句子一般是陈述句，多由动词充当中心谓语。完成句一般用降调来处理；属“停”；未完成句一般用升调来处理，属“连”。文章的节奏类型不同，叙述语言的语速、语势也会有明显的差异。如： 在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。 从山沟沟里跨进大学那年，我才16岁，浑身上下飞扬着土气。 描写语言的句子多为形容词谓语句或动词谓语句，有时还有成串的名词性非主谓句。朗读时一般应该用重音、停连等手段来突出形容词谓语或形容词修饰语。如： 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。 她笑眯眯地看着我，短头发，脸圆圆。 他长着两条细弱的小腿，此刻这两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦地。 议论语言多为复句或长句形式，且多用关联词语，讲求逻辑性。朗读时除了准确把握议论的口气，还要读出层次感。如： 你只看到两个人之间的异，却没有看到两个人之间的同：他们同样有反省和进取的精神。 当时，我心中只充满感激，而今天，当我自己也成了祖父的时候，突然领悟到他用心之良苦。 伟大的人之所以伟大，就在于他决不做逼人尊重的人所做出的那种倒人胃口的蠢事。 感叹语