课程标准的修订过程与理念更新五常教师进修学校.ppt

课标 大纲 考试说明的区别 一:课程标准、二:教学大纲、三:是考试说明 课程标准是统一的教学类的标准，范围较广，没有具体到每一教学的章节，课程标准是理论的指导. 教学大纲是具体到每一教学章节的要求，是教学的直接指导.考试说明是考试内容与深度，难度的要求，是直接与考试挂勾的。 针对不同的学段又有不同学段的标准、大纲、说明。 前言说明： ? 2012年7月1～4日，我参加了在哈尔滨召开的初中生物学新课标及人教版义务教育生物新课标教材培训研讨会。人民教育出版社总编辑助理赵占良老师为参会老师解读了初中生物学新课标，对课标修订的依据、过程，修订后课标的特点、主要变化等方面一一做了深入的解读，他还为大家介绍了人教版《义务教育教科书生物学》的总体情况，并对七年级上册教材做了详细的解析。新课标的出台为一线教师指明了方向，更加明确“面向全体学生、提高生物科学素养，倡导探究性学习”的理念，更加重视概念教学，内容更合理，更便于一线教师的操作。而新的课标教材更有利于落实概念教学，更有利于培养学生的综合能力，更有利于教师的教学。 ??? 现将此次培训学到的内容总结如下： 修订的过程 2003-2004，加强德育，精简案例，打磨文字。 2007-2008，修改课程性质部分，精简案例，降低具体内容标准的教学要求（调整目标行为动词）。 2009-2011，强调重要概念的教学，列出50个重要概念，教学建议和评价建议都强调概念教学。 修订后课标的特点： 保持实验稿特色： 理念鲜明，目标明确，框架新颖，内容简明，结构合理， 更加重视概念教学，内容更趋全面合理，更具可行性。 修订课标的主要变化 一、课程性质的表述 二、内容标准（课程内容） 三、教学建议 四、教材编写建议 五、评价建议  ? 新课标（2011版本）强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习的能力。 关于内容标准的变化： ??? （一）强调重要概念 ??? 新课标（2011版本）在“课程内容”的十个一级主题中，都列出了本主题的重要概念。对重要概念以描述概念内涵的形式进行描述，实际上是强调核心概念。生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。重要概念是课程内容中重要知识内容的提炼，以陈述句表述，以表达概念内涵的形式表述重在让学生理解概念，明确理解的程度。 （二）增加动物类群 ??? 新课标（2011版本）“生物多样性”主题下概述无脊椎动物不同类群（如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系。让学生对生物界的全貌有较全面的认识，避免对动物重要性认识不足的误导，（“课程设计思路”中删除了“绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物”）增进对动物与人类关系的认识，为学习生物多样性的保护等内容打基础，为学习生物的进化内容打基础。 （三）调整部分条目的目标行为动词 说明显微镜的基本构造和作用中“说明”改为“说出”，解释某些有害物质会通过食物链不断积累中“解释”改为“举例说出”，形成生物进化的观点中“形成”改为“认同”。总之，降低了要求。 ? （四）案例集中移到最后作为附录 新课标（2011版）中 将“案例”改为“教学与评价实例”， 删去了“案例：制作小肠壁结构的模型”。 （五）其他变化 （1）在“学习目标的说明”中补充了新的目标动词： 知识性目标动词中补充了“写出、估计”技能性目标动词中补充了“进行、制作” “内容标准”改为“课程内容”， “具体内容标准”改为“具体内容”。 （2）调整活动建议： 增加了“为班级或家庭中的植物浇水、施肥”“调查当地有关食品安全的实例” “收集有关肾透析、肾移植方面的资料”， 删去了“组织学生参观养鸡场”，将“探究某种动物条件反射的形成过程”改为“观察人或动物的某些反射活动，说明其意义”， ?具体内容中“绿色植物为所有生物提供食物和能量”中“所有”改为“许多”， “生物圈中的绿色植物”前言删掉第一句话“绿色植物是生物圈中作用最大的一类植物” 。 三、关于教学建议 ? 新课标（2011版） 增加关于概念教学的建议，强调教学活动应当围绕重要概念展开， 教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等。 强调恰当处理