中国人类学史第四章_抗战时期及战后的中国人类学教材教学课件.ppt

第四章 抗战时期及战后的中国人类学; 1937年抗日战争爆发以后，随着国家政治权力中心的西撤，学术中心也开始相应地向西转移。原来集中在东部地区的研究机构和大学纷纷西迁，大部分人类学研究机构也都随着这次空前的学术大转移进入西部地区。新的分布格局必然对中国人类学的发展产生重大的影响。 ;一、集结地之一——云南 1、中央研究院历史语言研究所 2、西南联大 3、云南大学;二、集结地之二——四川 1、成都华西坝 2、重庆;三、西部其他地区 此外，开展人类学学术活动较活跃的还有从上海迁往贵阳的大夏大学。在吴泽霖主持下，大夏大学于1938年春建立社会经济调查室，附属于文学院，一年后改名为社会研究部，着重进行贵州境内的苗族和其他少数民族的研究。 ;四、沦陷区的人类学研究机构 在主要学术机构和高等院校纷纷西迁后，沦陷区仍保留了为数不多的几家设有人类学或相关学科的教会办大学，如上海的沪江大学、东吴大学、光华大学，北平的辅仁大学和抗战初期尚未西迁的燕京大学。这些机构中的人类学家在战争期间克服重重困难，依然坚持进行研究。 ; 特殊的时代造就特殊的学术话题，而特殊的学术话题又规定着相应的社会科学学科的发展走向。国难当头，边疆政策的研究因而成为政界、学界全力以赴的共同目标。 ;一、边疆族群研究 1、李安宅与藏传佛教研究 2、吴文藻与西北民族调查 3、川康文化考察 4、凉山彝族研究 5、吴泽霖与贵州苗族研究 6、中山大学文科研究所的实地调查;五、沦陷区的人类学研究 1、杨堃与《灶神考》 2、辅仁东方人类学博物馆 3、日本的侵华调查; 抗战结束以后，自1945年下半年开始，疏散到西部的各教学、研究机构陆续进行回迁。在艰苦卓绝的八年抗战期间，人类学家们围绕抗战建国的目标，以笔代刀，在生活艰难、战争威胁甚至没有安定写作条件的困难境况下，满腔热忱投入研究工作，积累了大量丰富的民族志资料素材。 ;一、调查成果的整理 1、《湘西苗族考察报告》 2、类型比较法与乡土研究 3、许烺光与《祖荫下》 4、川康彝族藏族研究 5、??族实地研究 6、王兴瑞与海南岛族群研究;二、人类学研究的重振和发展 1、民族学会的活动 2、教学机构的扩大 3、教学内容的充实 4、基础理论研究的推进 5、西部研究的继续;三、早期中国人类学的萧条结局 尽管在这一阶段，中国人类学的发展确已达到一个至今难以逾越的高度，但是，从抗战结束以后直至中华人民共和国成立之前，由于时局的原因，一度蓬勃展开的人类学学科重建工作停滞下来。; 人类学本身是一门应用性很强的学问，早在现代意义的人类学学科体系的形成过程中，出于殖民统治和处理殖民者与土著之间矛盾的需要，人类学的应用实践就已有相应的开展。然而，不仅于此，中国人类学对于学科应用的重视，还来自于人类学在中国的特殊发展历程。 ;一、人类学知识的应用 1、抗战动员与边疆知识的宣传 2、边政学的兴起 3、国民素质研究 4、边疆教育事业的推进 ;二、人类学中国化的讨论 何谓人类学的中国化？人类学中国化的命题其实内涵有三：首先是以人类学的理论和方法来研究中国社会，从而更好地解释中国的社会和文化；其次，通过具体的研究，在实践中检验、修正和补充已有的人类学理论与方法，以丰富国际人类学的知识体系；最后，以人类学中国化所得的结果来解决中国社会的实际问题。 ;复习思考题 1、抗战时期人类学研究重心的西移对人类学在中国的发展有何影响？ 2、抗战期间人类学田野调查在西部广泛开展，请联系中国人类学创立期间的田野调查情况，试说明这一时期田野调查的新特点。 3、人类学中国化呼声产生的原因何在？主要内容为何？这种本土化努力的意义何在？ 4、请试析20世纪前半期中国人类学发展的经验与教训，及其对人类学学科主流发展的影响。