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感謝有您的參與 要想學生好學，必須先生好學。 惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。 ——陶行知 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 玩出大能力創意體育遊戲教學 竹北國小 戴秋萍老師 所有的競技運動項目 都從遊戲開始 孩子是 天生的遊戲專家 玩有助於8種生活技能的培養 1.社交能力 2 問題解決能力 3 語文能力 4 創造力 5 主動學習能力 6 冒險能力 7抗壓與復原力 8團隊合作的能力 體育遊戲的意義與目的 體育遊戲教學是以各項富有教育價值的身體活動，並充實優質生活為目的。 體育遊戲教學老師在教材規劃時，應以現有場地、設備、器材為依據。 體育遊戲要跳脫運動技術層面的表現，培養孩子創造思考的能力。 透過體育遊戲進行動作學習 認識自己的身體，靈巧使用身體。 學習創意的表現自己，促進情緒的成熟與社會性的發展。 動作技能包括：穩定性動作(彎曲、伸展、扭轉、旋轉、揮動、倒立支撐、身體滾動、著地、停止、閃避、平衡等) 移動性動作(走、跑、爬、踢、跨步、滑行、踏 跳、單雙足跳等) 操作性動作(傳、接、投擲、踢球、停球、打擊、 截擊、彈跳、滾動球等) 連結動作 體育遊戲的意義與目的 體育遊戲教學內容 站立 踢 走 跑 跳 投擲 攀爬 推拉 暈眩(平衡) 晃盪(平衡) 閃躲 其他 以上每一個名詞或動詞都可以轉化無限多的動作做教學發揮創意用力想 趣味田徑賽 幼兒期發育發達和運動 一、幼兒期神經型已達成人的90%。 二、幼兒期因培養以感覺和神經的機能為 中心的協調性、敏捷性、平衡性、巧緻性 等的調整力的動作，必須在幼兒運動遊戲 中學習。 三、肌肉和骨骼在幼兒階段約為成人的30%，此 期被誤解為不能使用肌力的運動，其實必要順應 各種年齡培養必要肌力。 四、運動機能由未分化動作到已分化動作。 故已分化的精細動作不可能，大都是未分化的 全身運動。 五、4~5歲手指頭和手指尖運動可以單獨進 行。 六、5~6歲繼續獨創性的發達，由遊戲進而加 上體育性的運動，以經驗競爭和遊戲 等，讓運動機能發達。 七、跳躍運動是腿肌力和協調動作發達而增 進，6歲幼兒跳躍距離約為3歲幼兒的2倍。 八、投擲動作即使有大的手臂力和手腕力，但 是時機性(timing)不對時，無法伸展距離。 九、懸垂運動肌耐力很重要，但是受持續運動意 志力的影響 發展的意義The Meaning of Development 發展是「身」與「心」、「質」與「量」並行，連續變化的過程 影響發展的因素：遺傳、環境、成熟、 學習交互作用 身體發展的基本原則 由頭至尾（頭足定律）：生長重心與控制力 中心至邊緣（近遠定律）：軀幹至四肢；大肌肉至精細肌肉 分化統整：由簡單至複雜、粗略至精細、分立而調合、分化至統整 身體器官系統發展的速度順序 神經 系統 Neural system 淋巴 系統 Lymphoid system 身體 成長 General type 生殖 系統 Genital type 6歲幾乎已成熟 達成人90% 10歲幾乎已成熟 免疫系統 嬰兒期 青春期 骨骼、 肌肉、 器官 青春期 發展特徵 早期經驗是個體發展的重要基礎。失敗經驗 幼兒會經過一系列可預期的發展模式(階段) 與順序，但不同個體發展的速度也不同。 發展是連續不斷的過程，每階段會有其顯著特徵。 生活技能因個體經驗發展而不同。 學習身體的運動 運動面 認知面 情意面 基本和特 殊技能 體適能 競技體適能 健康體適能 穩定性 移動性 操作性 透過動作來學習 知覺運動 的學習 概念 的學習 提昇自我 概念 積極 社會化 兒童體育課程發展概念圖(Gallahue,1993) 基本動作技能分類 穩定性 動作技能 彎曲 伸展 扭轉 旋轉 揮動 倒立支撐 滾翻 停止 著地 平衡 閃避 移動性 動作技能 走 跑 雙足跳 高踢 單足跳 攀爬 踏跳 側併步 騎馬步 跨跳 操作性 動作技能 投擲 滾球 接 踢 抱球 打擊 截擊 彈跳 基本動作技能分類圖(Gallahue,1993) 兒童其穩定性、移動性和操作性運動能力發展順序表 跑 快走 1歲半