踏花归来马蹄香我的语文教学实践案例和思考语文味.doc

青春之语文 ——语文创新教学探索手记 王君 著 【个人档案】： 王君，1972年生。1992年毕业于重庆教育学院中文系。先后任教于綦江县东溪中学、綦江中学、重庆外国语学校。先后被评为全国中语优秀教师，全国中语教改新星，四川省优秀班级班主任，重庆市红岩好班级班主任、重庆市骨干教师，2003年被破格评为中学语文高级教师。从教以来获得市级以上各种表彰四十多项，其中市级一等奖以上二十多项,国家级一等奖以上十多项。发表教育教学文章上百篇，其中全国中文核心期刊、全国教育类核心期刊四十多篇。其中多篇论文被人大复印资料《中小学学校管理》和《中学语文教与学》全文转载。先后多次承担全球创新学术研讨会、国际创新学术研讨会、全国素质教育研讨会等公开课，应邀在各地作示范课或语文课堂教学艺术报告二十多次。主研参研四项市级科研课题。主编参编教育教学类书籍20多本。2005年9月被推荐为全国中文核心期刊、全国中语会会刊《语文教学通讯 初中刊》封面人物，2006年做客于全国中文核心期刊《语文建设》“人物”专栏。2005年出版语文教学专著《青春之语文——语文创新教学探索手记》 【真情告白】： 青春之语文，反对语文教师陷身于琐碎事务，心灵老化，无所作为，呼唤语文教师终生保持专注与激情，热爱生活，积极有为。 青春之语文，反对学生在语文学习中坐井观天，盲从附和，呼唤学生投身语文壮美天地，借语文之东风，舒展健康俊朗的青春个性。 青春之语文，反对语文教学功利世俗，单一沉闷，呼唤以充满瑰丽想象的脚踏实地的实践提升语文青春品味。 （排版时请插入一张王君老师近照） 目录 序一： 余映潮 序二： 王兆麟 前言： 诗意地创新孕育青春之语文 第一部分：诗意地创新，让语文教师永葆创造活力 （一）、拒绝心灵老化： 《爱的教育》中这样说：我不是诗人，未曾写过一首诗，但我却想在人生平凡的琐事上种下诗去。一旦种下了诗，任何平凡的事物都会生出爱与想像……语文老师要有才情有诗意、重感情会想像、关注心灵世界、充满奇思妙想…… 案例一：流泪 案例二：孩子，请相信爱 案例三：让阳光先行 案例四：今天，穿着长裙上讲台 案例五：板书的声音，生命的宣言 （二）、不畏惧权威观点： 狄更斯说：所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。语文教师要有追求真理的勇气，要首先保持独立的思想，不盲从旧说，不迷信教参，至始至终为学生作出创新的表率…… 案例一：这是“美好的境界”吗？ ——《珍珠鸟》教学反思 案例二：这样解释“乐其乐”如何？ ——《醉翁亭记》主题之我见 案例三：岂一句“独善其身”了得？ ——《陋室铭》之我见 案例四：教材，请给孩子一个善良的理由 ——人教版八年级上册第二单元教学反思 案例五：突围，让英雄“下凡” ——人教版七年级下册第五单元教学主题反思 案例六：于无声处听惊雷 ——《背影》之我见 （三）、善于整合重组： “综合就是创造”，这是创造活动中的一个通用信条。对教材进行深度处理，把旧的知识进行新的组合，跳出单篇教学的局限，有俯瞰整个单元，甚至整个中学教材的魄力…… 案例一 ： 一次美的巡礼 ——人教版八年级上册第六单元单元教学札记 案例二：问君能有几多愁？ ——就《诗词五首》的教学看语文课的整合效应 案例三：不听陈言只听天 ——“个性化抒情”解读 （四）勤于反思磨砺： 教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学。反思反思再反思，应该是语文教师生命的主题之一。在反思中成长，在反思中成熟，在反思中超越。 案例一：语文老师不可以成为演员吗？ 案例二：十年怎能磨一课？ 案例三：不是牢骚 案例四：超级女声给教育的启示 案例五：愧对书生 第二部分：诗意地创新，让阅读教学充满创意 （一）、阅读教学的创新要突破常规，涌现新设计： 教学要致力于建立鼓舞人心的课堂！惟有不安于平凡与平淡的心灵才催生得出让人拍案叫绝的教学创意。也许这些创意还显得幼稚和张扬，但是那种忘我地追求教学艺术的精神却会让每一个青年教师尽情地享受到语文教学的浪漫之美。 课堂结构创新： 创新的语文课应打破传统的授课状态，不走寻常路，以新颖的构思，大胆的尝试带给课堂以冲击，让语文学习在一种愉悦生动激情洋溢的状态中进行，让学生被语文课堂深深吸引从而欲罢不能…… 案例一：亮出你自己 ——创造性地观察、思考与表达 案例二：潇潇洒洒走进文言天地（说课稿） ——《狼》的教学构思 案例三：何妨让学生“抄一抄”