初中物理高效课堂的思考概要.docx

浅谈初中物理有效课堂的认识张喜2015.01.08浅谈初中物理有效课堂的认识张喜一、关于有效的课堂教学课堂教学是以学生认知、实践、发展为主体的特殊的认知和实践过程，是师生之间沟通交往的过程。新课程理念倡导教学过程中要体现“一切为了学生，为了一切学生”的理念。因此，在课堂教学中恰当发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性主动性和创造性，提高课堂教学的有效性是广大教师共同的追求目标。有效教学是指教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。随着教学理论研究和实践的深入，有效教学的本质和内涵也有了新的发展。在现代完整的教学有效性含义下，人们关注的是教学效益，即教学是否能满足社会对人才的需求，对个体主体价值的实现。因而教学必须面向全体学生，并促使每个学生和谐发展。　　这一内涵具体到物理学科，表现在以下各个方面：学生通过学习获得科学态度和对科学的认识，方法和能力、知识的学习、技能的操作、个体自我意识和自我教育能力等，教学应关注并促进学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应能力的全面协调发展。另外，教学效益的最终实现，是以教学效果和教学效率为前提与基础的，教学的发展性作用，必须通过高效、优质地完成每堂课或每一学段的具体任务来实现。正视中学物理教学现实，我们不难发现低效、无效或根本不讲成效的教学现象俯拾即是——那些以教师为中心的“填鸭式教学”：教学不是从学生原有的认知状况出发，而是从教师自己对教材知识的理解出发，视学生为容器，生灌硬注；比如那些不遵循物理学习的认识规律，“黑板上做实验”，不考虑学生的身心健康，拖时间，拼体力，大搞“题海战术”等等，这些都导致物理教学效果差、效率低，使得物理成为最让学生头疼的一门功课。笔者所任教的学校生源较差，无论从学习能力和学习习惯都和一般学生有着不小的距离，前面所提到的现实对于他们来说就更是苦不堪言。如何提高课堂效率，成为了笔者必须钻研的问题。　　二、激发学习兴趣，创造良好的学习动力，以情促学。　　现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力，所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来具体表现为：学习情绪高、学习意志顽强，从而提高学习效率。因此，笔者认为，培养学生学习物理的兴趣是整个物理教学中的关键。　　由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大，为了克服这一困难在实际教学中形成要新，便要溶知识性于趣味之中，寓教于乐。每章每节都有新的知识、概念、规律，特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系，这些都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心，求知欲。我所任教的班级，孩子们心灵纯朴，宛如一张白纸，对于充满神奇的物理世界充满了好奇，我抓住孩子们这一特点，对他们实施“攻心战”，激发他们的兴趣，创造良好的动机，制造契机，让他们养成学习的主动性，培养他们学习的积极性。　　学生是重要的课程资源之一，学生的好奇心往往是创造的起源，而激发学生的好奇心是开发和利用这一课程资源的重要途径与手段，在初中物理教学中如何有效的通过激励学生，从而达到激发学生的好奇心、创造欲望以及创新精神显得尤为重要。诺贝尔物理学奖获得者李政道博士：“做学问、学会问；只学答、非学问。”意思是读书、做学问，学会问比学会答更重要。学习是从“发问”开始的，没有自己的问题，就永远没有创造。反过来说，学生如果没有学习物理的兴趣，他们也就懒得去发现问题、提出问题。　　三、平衡学习资源，充分利用实物或模型，使教学内容形象直观。　　初中物理的教学离不开现实的物理情境。在教学中笔者充分借助实物或模型，把教学内容以形象、直观和生动的方式表现出来，让学生把概念与实物相联系，讲清物理模型与实物之间的共同点和不同点，讲清各种模型的作用和意义，提高他们的感性认识。此外，多媒体教学资源也是我经常使用的资源之一，它可以提供形象直观的物理内容，可以展示学生难以见到的、有重要物理意义的物理发展历程，比如用模拟实验展示电流的流动。同时，我让学生充分利用计算机，使他们学会在因特网上使用大量的物理学习资源。　　有效教学强调学生主动发展，物理教学要贴近学生的生活，要联系生活实际，增加感性认识，课程设置符合学生的学习点，激发学生的学习兴趣；同时，通过带领学生探究物理规律，再将其应用到日常的生活实际中，改变传统教学死啃课本，死记硬背的局面，也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性；要通过科学探究改变学生学习的被动状况，促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，让学生不仅知道知识的内容，还要知道形成知识的过程，让