第二章教案(生物八年级下).doc

教 案 学科：生物 年级：八 年 月 日 课题 第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状（一） 课型 新授课 总第（ ）课时 教 学 目 标 知识 目标 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 能力 目标 以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 情感 目标 关注转基因技术给人类带来的影响。 重点难点 重点：举例说出生物的不同性状。 难点：说出生物的性状是由基因控制的。 策略 方法 讲授法、对比法、讨论法。 学具 准备 学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。 教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。 （2）和学生内容顺序一样的性状调查表 教 学 过 程（双边活动） 教学环节 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 备注 自主学习 探究释疑 巩固理解 互助提高 梳理总结 情境引入 遗传和变异（复习） 生物的性状 生物的形态特征、生理特性或行为方式等。 小结 播放一张母子合影的照片， 请学生分别找出他们相像和不相像之处。 刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。引出课题。 象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题。 除了刚才说到的，还有哪些属于性状？ 你在哪些性状上像父母？ 统计性状像父母的人次 从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。那其他生物有没有遗传的现象呢？ 这些都是生物的性状。 那到底什么是生物的性状呢？ 拿出一个苹果，问学生苹果的颜色。 问学生在苹果没有切开的时候，能否看见苹果的核长什么样呢？ 如果将苹果切开就能看见了，但是还有一些特征是看不到的，谁能说一说呢？ 那这些是不是都是苹果的性状呢？ 教师对生物的性状进行总结。 引导学生观察书25页上的图片，并回答相应的讨论题。 根据以上材料的分析，和教师的讲解，请同学总结一下什么是生物的性状？ 观察一张母子合影的照片 学生观察，并作出回答。 观察调查表并回答 学生举手 学生举例，如动物的、植物的遗传现象。 红色。 不能。 苹果的味道，香味等。 是 然后再认真观察书25页上的图片，小组讨论。 学生根据以上的资料分析归纳总结生物的性状。 学生回答：生物的性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 板书设计 第一节 基因控制生物的性状 生物的性状 课后反思 教 案 学科：生物 年级：八 年 月 日 课题 第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状（二） 课型 新授课 总第（ ）课时 教 学 目 标 知识 目标 举例说出生物的性状是由基因控制的。 能力 目标 以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 情感 目标 关注转基因技术给人类带来的影响。关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。 重点难点 重点：举例说出生物的相对性状。举例说出生物的性状是由基因控制的。 难点：说出生物的性状是由基因控制的。 策略 方法 讲授法、对比法、讨论法。 学具 准备 学生课前准备：收集关于基因技术产生的新食品或品种的资料。 教学器材：（1）转基因鼠实验过程的投影片。 （2）转基因作物、动物、食品等图片资料。 教 学 过 程（双边活动） 教学环节 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 备注 自主学习 探究释疑 巩固理解 互助提高 梳理总结 生物的性状 （复习提问） 问题引入 相对性状 基因控制生物的性状 小结 上节课我们了解了生物的性状，请同学们举例生物都有哪些性状？ 同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？ （出示姚明和他的教练的照片）请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同？ 像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。（板书：相对性状） 展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。 同学们对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的性状会在我们身上出现？父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下来？ 教师可以先不评价学生的猜想，引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程”。 提问：1、这个研究中被研究的性状是什么？ 2、后代中只有转基因鼠的体积变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是什么基