第四讲 特质与人格.ppt

第四讲 特质与人格;奥尔波特在哈佛大学学习心理学， 1922 年获哈佛大学博士学位。以后又在柏林大学、汉堡大学和剑桥大学学习。 1924 年回到美国，在达特茅斯讲授社会伦理学，后来在哈佛大学任教。 1930 年后任该校心理学教授。 1939 年任美国心理学会主席。 1937－1949 年任《变态与社会心理学》杂志编辑。 1963 年获美国心理学基金会授予的金质奖章。;奥尔波特的人格概念;对特质的描述;特质的特点;特质比习惯更具有一般性。 习惯比特质更特殊，它常常是特质的具体表现，特质是对习惯整合的结果。例如，父母亲鼓励孩子刷牙，孩子天天早上和饭后刷牙，这是习惯。以后刷牙这一行动溶化于更为广泛的习惯系统中，进一步又整合于个人的清洁倾向中，清洁就成为个人的特质了。;特质的种类;机能自主性;自我统一体;完善的统我机能从出生到成年经过了八个阶段。这八个阶段是： 躯体自我感觉（1岁）、自我同一性感觉（2岁）、自尊的感觉（3岁）、自我扩展的感觉（4岁）、自我意向的感觉（4－6岁）、理性运用者的自我形成（6－12岁）、追求统我的形成（12至青春期）、作为理解者自我的形成（成年）。 ;健康的成人人格特征;人格的研究方法;评价;局限 强调个体研究而非寻求普遍规律； 奥尔波特的理论不易进行实证性研究； 割裂了人类与动物、儿童与成人、正常人与非正常人之间的联系； 奥尔波特的特质理论以损失潜意识为代价而过分注重行为的意识层面。;James McKeen Cattell (1860- 1944) 美国心理学家。出生于美国宾夕法尼亚，在拉斐特学院度过大学生涯。 欧洲访学，曾在莱比锡大学W.冯特手下从事研究。 1882年，卡特尔回到霍普金斯大学，从事哲学研究工作。 后接受霍尔的心理学讲座，开始研究心理活动。;1883年，他回到冯特那儿研究个体差异；1886年，卡特尔获得心理学学位。 在英格兰剑桥大学结交了高尔顿，由此成为了第一个强调对实验结果进行统计分析的心理学家。 1888年，卡特尔被任命为宾夕法尼亚大学心理学教授，这是世界上第一个心理学教授职位 1917年离开了宾夕法尼亚大学，直到1944年，他还致力于应用心理学的研究。 .au/difference5/scholars/catell.html;Raymond Cattell (1905-1998);1937年受桑代克邀请，定居美国，并在Clark University, Harvard University, 和 University of Illinois供职 在University of Illinois 让主要从事人格测验的研究 1997年获得美国心理学会终身成就奖 1998年在檀香山的家中安详去世，享年93岁 /wiki/Raymond_Cattell#Biography;特质概念 卡特尔将特质视为人格的基本要素。 采用因素分析方法得到了16种独立的特质，即16种根源特质，简称16PF。;乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性。 这16种因素在一个人身上的不同组合，就构成了一个人不同于其他人的独特的人格，完整地反映了个体人格的全貌。 ;特质分类 个别特质和共同特质 表面特质和根源特质;动力特质 动力特质促使人朝着一定的目标去行动，它们是人格的动力性因素。 卡特尔提出了三种动力特质：能、外能和辅助。能是一种具有动力性质的素质根源，它与内驱力、需求或本能极其相似；外能来自环境及外界因素，是后天习得；动力特质是层层从属的，它们之间有附属补助的作用，这种关系就是辅助。 ;人格发展 卡特尔强调人格发展受遗传和环境两者的相互作用，每个人的特质发展都涉及到三种学习类型：经典条件反射、操作条件反射以及整合学习。;五因素人格理论——大五人格;开放性（openness） 富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从。具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。 尽责性(conscientiousness) 有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意志薄弱。包括胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特点。;外倾性（extraversion） 好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄；表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。 随和性(agreeableness) 热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不合作。包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质。 ;;大七人格;;艾森克（Hans J. Eysenck , 1916—1997） ;在第二次世界大战期间（1942），他曾以心理学家的身份任职于磨坊山急救医院，1945 年任伦敦莫兹利医院专职心理学家。1955 年任伦敦大学心理学教授、伦敦大学精神病研究