鄂教版 五年级(下)第一单元一.doc

第一单元教材说明 训练重点：欣赏课文展现的自然美景，揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写方法。　关键词：　　　1 、揣摩课文的表达顺序　　　——揣摩时间顺序　　　如《海上日出》：课文描写了哪几种景象？是按怎样的顺序来写的？　　　如《暴风雨》：课文是按怎样的顺序写暴风雨的？分别写了那些景色？　　　——揣摩抓住事物几方面特点来写的顺序　　　如《青海湖，梦幻般的湖》：说说课文从哪几个方面描写了青海湖。　　　2、 领悟描写方法 ——体会描写中比喻、拟人等修辞手法的表达效果：　　　如《海上日出》：读下面的句子，说说加点的词语用得好不好，为什么？　　　它终于冲破了云霞，完全跳出了海面。　　　（冲，说明很有力量力。破，是跨越了阻力，势不可挡。跳，有生命的张力。将看似没有生命的太阳写得生机勃勃。）　　如《暴风雨》：从课文中找出带有“如同”“宛如”“犹如”的句子，读一读，说说这样描写的好处。请你也试着用这些词语写几句话。　　　窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的恶雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。　　　（1）这些词语的运用，是比拟句的标志，使所表达的事物生动可感。　　　（2）“如同”、“宛如”、“犹如”，比以往所学的比喻词“像”、“好像”、“是”更为丰富，也更有层次，表达效果更具有文采，朗读效果更为悦耳。　　　——领悟描写中对比手法运用的。　　如《青海湖，梦幻般的湖》：读下面的句子，想一想，课文写的是青海湖，为什么要写道这些著名的湖泊。　　我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震撼，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力推翻了。 课题 自然奇观 课时 一课时 教 学 目 标 认知目标 读书本单元的课文，了解本单元的话题 能力目标 揣摩抓住事物几方面特点来写的顺序 德育情意目标 教学 重难点 重点 体会描写中比喻、拟人等修辞手法的表达效果： 难点 领悟描写中对比手法运用的。 教 学 过 程 第 一 课 时 预 设 生 成 一、直接进入新课 师：在大自然里，有许多奇特的风景，在第二单元里，我们跟随着作者一起领略不同地方不同时候的不同风景。 1、师生读“导读”的第一自然段。 问：通过朗读这个自然段，你们知道本单元的话题会和是什么有关呢？ 板书：自然奇观 二、检查预习情况，并总结。 1、检查读本单元的重点词语。 2、引导学生读课文，做到音准、句子通。 师：请你将课文中你认为重要的一个自然段读给我们听一听。 三、朗读课文，整体感知。 1、再读《海上日出》，边读边思考： 课文描写了哪几种景象？是按怎样的顺序来写的？ 2、再读《暴风雨》，边读边思考： 《暴风雨》：课文是按怎样的顺序写暴风雨的？分别写了哪一些些景色？ 3、再读《青海湖，梦幻般的湖》》，边读边思考： 《青海湖，梦幻般的湖》：说说课文从哪几个方面描写了青海湖。四、回顾本单元的三篇课文，在结构的安排上，你认为有什么特点？ 1、鼓励学生先讨论，然后再发言。 2、用“//” 四、课堂练习。 课后的第一、二题 板书 设计 自然奇观 海上日出 晴天时——日出之前 日出之时 日出之后 有云时——日出之前 日出之时 日出之后 暴风雨 暴风雨之前 暴风雨之时 暴风雨之后 闷雷滚动 狂风暴雨 蓝天白云、鸟语花香、远山邻舍 青海湖，梦幻般的湖 青海湖湖水蓝得深湛 青海湖周围的山峦令人陶醉 鸟的世界 鱼的乐园 教学 反思 课题 海上日出 课时 一课时 教 学 目 标 认知目标 　学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。　　 能力目标 学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。 德育情意目标 感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 教学 重难点 重点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 难点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教 学 过 程 第 一 课 时 预 设 生 成 一、导入：　　 上节课我们通过阅读，对课文有了初步了解，这节课我们继续来欣赏海上日出的美景。二、整体感知　1、请同学们自由将课文读一遍，努力做到字音准，句子通顺。 2、检查朗读。 3老师范读。三、讲读第二、三自