电教论文《如何在小学教学中运用多媒体教学》.doc

如何在小学教学中运用多媒体教学 【文摘】随着新课程改革的不断深入，多媒体技术辅助教学已成为教改课堂的必然趋势，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段已经产生了积极的作用。多媒体技术是指以计算机为核心，交互性的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的信息。多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。 【关键词】多媒体 教学课堂 方法创新 随着新课程改革的不断深入，多媒体技术辅助教学已成为教改课堂的必然趋势，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段已经产生了积极的作用。多媒体技术是指以计算机为核心，交互性的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的信息。多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体辅助教学技术可以向学生提供丰富多彩的集图、文、声、像于一体且同时作用于学生各个感官的教学信息，是一种较为理想的现代化教学手段。随着现代化教育技术的发展，多媒体技术辅助化学教学也逐步广泛应用。得到了学生的普遍欢迎，并取得了良好的教学效果。在语文教学中，广泛应用多媒体技术以辅助教学，利于将抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效突破了教学难点和重点，达到了预期的教学目的。如何根据教学需要，充分发挥信息技术的优势，在语文教学中做到合时宜，起到“画龙点睛”的效果，就显得至关重要。 一、多媒体辅助教学更能创设情境教学，以景激情，激发学生学习兴趣和求知欲。 ??? 兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，心理学家拉扎斯认为兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点调动学生的学习兴趣，能激发学生易学、爱学、乐学，使教学收到事半功倍的效果。通过电教手段把抽象的文字符号所塑造的形象、揭示的内涵转换成可欣赏的画面展示出来，能激发起小学生的欣赏兴趣；也能借助多媒体电教手段，让小学生欣赏到身边没有的风景，丰富学生的感观积累，进而帮助他们对小学语文课文的理解。例如，在教学《草原》时，因为农村的孩子们生活中并没有真正见过草原，对此非常陌生。为激发学生的学习兴趣，在导入新课时，我说：“在我国北部的内蒙古自治区有广阔无边的草原，那里景色优美，牛羊成群，今天老师就和同学们一起走进这美丽的大草原，好吗？”同学们立即响应，愉快接受。然后我通过大屏幕把草原的美景一下子展示在学生面前：晴朗的天空，碧绿的草地，白色的蒙古包，成群的牛羊，这一幅幅美丽的画面把学生深深吸引住了，他们双眼紧盯大屏幕，完全沉浸在草原的美景中，在大屏幕展示情境过程中，学生情绪激动，学习兴趣盎然，不断提出一系列的问题，求知欲大大增强。 二、能突出科学特征，体现文体、课型特点。 听、说、读、写以及品味语言是小学语文学科课堂教学的基本特征，而这些特征在小学语文多媒体课堂的结构设计上都有很好体现，比如视频资源可以代替朗读，屏幕显示可以代替板书，口授训练、动画演示可以代替讲解，不同的文体、不同的课型，在多媒体运用上几乎都能找到最佳的切入点，以体现出其特点，可以轻松出色完成教学内容。如《秋天的图画》是一篇画面优美、语言精炼活泼的短文，针对低年段学生的训练重点，我在处理教材时把注意力放在了培养学生的表达能力、思维能力上，但如何才能使学生想说、乐说、能说、会说呢？首先就要使他们有内容可说，开始我问他们：“你们知道秋天里还会有哪些景象吗？”孩子们似乎有些茫然，这时候我出示课前准备好的多媒体动画软件：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去，几只色彩艳丽的风筝在秋风中欢快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐树、洋槐树摆动着枝条，一片片黄叶从高处盘旋着落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里还残留着几片凋零的荷叶，岸边毛茸茸的小草们也纷纷换上了嫩黄的衣裳……”优美的画面再配以悦耳的音乐，孩子们的积极性立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在如此诗情画意的情境里，学生们丰富的想象力也被激发起来了，他们谈秋风、谈秋雨、丰收的果实、收获的喜悦，思维被激活了，思维深度也大大增加，有些孩子还能对比其它季节来讲述秋天的特色。 三、运用多媒体，深化教学难点 皮亚杰曾经说过:“智慧训练的目的在于造就智慧的探索。”课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点，突破难点”，这两个常规问题，语文教材中有些内容比较枯燥，抽象，难以理解，尽管教师讲的口干舌燥，学生还是不知所以然，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件。通过设计课件，突出重点、分化难点、化难为易，逐步解决问题，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，以最大限度地调动学生的感官，从而增强了语文教学的直观性、