[三年级其他课程]小学教学论文 兴趣教学.doc

小学英语学习重在兴趣的培养 常 姗 卢氏县东城学校 小学英语学习重在兴趣的培养 语言是人与人之间进行交流的最基本工具，可“语言这东西，不是随便可以学好的。”学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，兴趣教学可以说是一种好方法。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，只有建立一个和谐融洽的新型师生关系；创造一个轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学做中学，学中有，从而激发兴趣，这样才能使学生学得主动，提高效率。 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。就必须不断进行广泛的新课堂教学手段，使用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段来激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践活动，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，这样才能为语言实践活动提供源源不断的动力。 建立和谐融洽的新型师生关系。 师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的分配发展，而权威型的师生关系与疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系： （1）合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。” （2）互动的师生关系。从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互使用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。 （3）融洽的师生关系。朱小蔓说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。 二、创造轻松、愉快的教学环境。 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫折、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，这样能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，通过锻炼学生自然就敢用英语大胆发方，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师必须满腔热情，全身心地投入到课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要困难愉快，目光要亲切，态度要和谐，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的十来分钟创造出一个良好课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”。或“ Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，以此引发学生的求知欲。 三、用“以人为本”，发挥学生主体作用的教学方法 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌