[中学教育]信息技术课教学存在的问题及策略.doc

信息技术课教学存在的问题及策略 （山东省枣庄市第八中学微机室 谢鹏） 摘要：信息时代，培养一批能够适应信息化社会的高素质人才的重任，责无旁贷地落在我们这些教育者身上。信息技术课堂教学是实现这一目标的主战场，而如何解决好影响课堂教学质量的相关环节，如教学环境、教材、教法、课程考查等问题，是亟待我们共同探讨和解决的。 关键字：信息技术.信息技术教育.课堂教学.课程考查.分层教学 中小学信息技术课是崭新的素质教育课程，要力避传统课程的缺陷（如片面追求学科体系化，教学内容偏深而不实用等），使信息技术课成为亲切易学的实用课程。尤其处在信息技术飞速发展的今天，作为信息技术教师，我们更要高举素质教育大旗，使本门课程真正为基础教育注入生机与活力。 作者就目前我国的中小学信息技术教育实践，特提出以下问题，并发表一下个人的基本看法： 一、教材问题 无论是自编还是选购，首先要明确中小学信息技术教材的定位背景，这个背景主要参考以下几个方面： 1、学生家庭及学校拥有计算机情况，拥有率、上网率、档次、使用率等。 2、学生现有的信息技术基础，知道多少，会做多少。 3、当前的社会信息化进行情况。 目前，有些通编教材权威性不强，对实际教学的帮助不大，责任不全在编者，由于本门课程的内容时常更新，且广博宽泛，学生的学习兴趣学习方向也不尽相同，依目前人们对中学教材篇幅的正常心理期待，薄薄的几百页书实难满足方方面面的要求成为通用教材。这不是说完全不买教材，事实上，一本入门书在手对初学者是有帮助的，问题是，对待教材的态度要正确，至少得克服以课本为纲的心理定势，这是在教材与课程的关系上，信息技术与其它学科明显不同的地方。信息技术，应该说，在很大程度上是一门技能课，它强调在“做”中“学”。事实上，教学大纲中也将这一点体现出来，那就是界定了学生的上机时间占到总学时的五分之三以上。教师必须树立这样一个理念：学生的技能与知识大都是通过亲身上机实践得来的，教材的作用退居其次。买来的教材仅起个参考作用，适应具体教学的需要，教师应适当编些讲义配合使用。由于教材内容的天生滞后，切不可本本主义，死抱教本有削足适履之嫌，必须让学生学必威体育精装版的最实用的，而不是教材上有的。 关于教材建设的一点建议：加强“纸印教材、光盘电子教材、网上教材一体化”建设，使三者相互配合，纸印教材上不再展示教学内容中知识及操作的所有细节，一大部分教学内容蕴含于光盘之中。教学的基本形式或主要形式，是上机进行探索式学习，因此光盘成为教材的重要组成部分，它和纸印教材配套使用，帮助学生达到学习目标，可以较好地解决教材更新问题。纸印教材可相对精炼、稳定，以任务指导、教学计划、教学大纲为主要内容。在internet高度发达的今天，网上的教材因其更新快、内容丰富等特点，对信息技术教学产生了广泛实用意义，并且随着学校硬件条件的逐步提高，以及各个地市教育城域网建设的完善，网络教材的使用必将成为实践素质教育的重要内容。 二、课堂教学环境建设问题 既然本门课教学中学生的上机实践的时间占了绝大多数，我们可理解为这门课是以学生的自学为主的，教师的重点应该放在学生学习环境的构建上。可以将课堂学习环境分为三个部分：一是学生用机的软、硬件配置；二是内网（校园网）上的学习资源；三是外网（INTERNET）中的学习资源。 要确保三个环境的正常稳定，教师首先要保证机器的正常运行，并及时安装各类软件。然而，机器维护是一项很繁重的工作，单独依靠教师个人显然不够，作者结合教学实践认为：发展学生维修员是一条可行的办法。学生中不乏计算机“高手”，可以抽出时间对他们进行基本维护知识的培训，而机器维护本身就是一个很有价值的学习内容，这样，不论是在平时上课还是应急性维护上，都可以达到事半功倍的效果。当然，要想避免人为维护的烦琐，我们可以在机器上先“动手脚”，例如：选购带有保护功能的机器、利用ghost和还原精灵等软件进行软保护等等。 在教学环境中，还有一个重要的内容就是“学习资源”的创设，现在有很多基于WEB环境的学习资源，例如K12教学资源库、虚拟Internet教学系统和翰林汇信息技术课堂等。但是作者发现很多学校的利用率很低，这就造成了学习资源的极大浪费，而理由往往是“怕麻烦”。但就长远发展来看，这将是信息技术教学的一个重要方面，也是一个发展方向。构建良好的WEB学习环境，对信息技术教师来讲，与其说是麻烦，不如说是一个挑战和提高自身素质的很好的学习机会。 只有真正解决好上述问题，才能让师生专心于教与学。可以说这一点（教学环境建设）是信息技术教学的一个基本问题。