[中学教育]初一英语论文任务型教学论文.doc

初一英语论文任务型教学论文：在初一英语教学中尝试任务型教学 摘 要：任务型语言教学反映了外语教学专家和第二语言学习专家对外语教育必威体育精装版的理论成果，是目前国际上外语教学界广泛使用的一种语言教学思路，我国广大教师急需了解任务型语言教学的理论与实践。为了提高教学质量，我作了一些尝试，初一学生采用了任务型教学模式，培养学生学习英语的兴趣，掌握一些基本的听说技能，为初二、初三的英语学习打下坚实的基础。 关键词：初一英语；任务型教学；任务实施 所谓任务型语言教学（task-based language teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中运用自己所学语言。 初一英语课堂教学活动应贴近初一学生的生活，符合学生年龄特征，《课程标准（实验稿）》所倡导的任务型教学就是培养学生的综合语言应用能力。 一、激发兴趣，诱发学习动机 《课程标准（实验稿）》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。兴趣是最好的老师，尤其对初一学生来说，他们对新鲜事物易感兴趣，他们的学习动机大部分是因为喜欢做某事，或对这件事有兴趣，因此教师应多组织有效的活动，诱发动机，激发学生的学习兴趣，活跃学习思维。教师应根据学生的年龄和个性特征，让他们能够在玩中学，学中玩，这样更加有利于学生获得完成任务所需的知识能力、技能信息和文化理解，从而更好地完成任务。为了更好地让学生在课堂上尽情发挥，激发兴趣，我在教授牛津英语预备教程第一单元classroom时，为了帮助学生完成“发出指令，执行指令”stand up,sit down,point to the window,point the door, point to the ceiling,point to the floor的任务教学时，结合歌曲进行教学，配上动作进行表演，让学生的眼、口、耳和四肢都参与活动，全班学生跟唱，当唱到point to the window 时，全班同学用手指着窗户，唱到point the door时指着门，stand up 全体起立，sit down全体坐下，学生在唱、指、说这一系列活动中积累语言材料。学生毫不知疲，兴趣盎然，课后大部分学生都具备了运用语言材料发生、执行指令的能力，激发了学生的学习兴趣。另外，教师还应该注意保持学生的兴趣，在教学中表扬和鼓励甚至对于一些存在不足的学生也要经常肯定他们做得好的地方，及时发现他们身上的闪光点。对于那些敢说敢表演的学生即使表现得不是很好，教师也要及时给予鼓励，这样学生就会由对英语有兴趣转入树立学好英语的信心。 二、互动创新，营造融洽的课堂氛围 课堂中普通存在学生静静地听，小心翼翼地回答问题的现象，学生生怕在课堂上说错什么。这种现象是老师和学生之间缺乏真诚交流造成的，对初中教育，特别是初一英语教学不利。作为一种语言教学，教师需营造一定的语言环境，形成语言氛围，让孩子们在课堂上能无所顾忌地说、大胆地表演。上课时，教师应尽可能采用风趣幽默、和蔼可亲的语气，采用丰富的表情来组织课堂教学，给学生创设一个开放宽松的学习环境，让学生在和谐宽松的氛围当中怀着轻松愉快的心情投入学习。 例如：在教学colour（颜色）这一模块时，为了帮助学生学会描绘颜色的方法，快速地记住表示颜色的单词，教师可以把自己融入到具体的情境中去，亲自扮演chameleon（变色龙），戴上各种颜色的面具，引导学生拍着手说cow\it’s blue\it’s yellow，教师还可以以变色龙的身份与学生对话，i’m a chameleon，how are you？now，look， i’m red， now i’m blue，这一教学过程，教师作为师长的身份已经弱化了，是作为学生的合作者、玩伴来参加课堂，学生就会轻松自如地学习了。 三、创设情境，拓展思维空间 教材中很多内容都涉及学生熟悉的生活，所以我们应该把教室变成他们的活动场所，让他们能获得语言材料，做一些具体的事件，达到运用任务的目标，增强语言的综合能力。 例如：教完greeting，introductions两个模块后，让学生以小组合作的形式互相介绍。在问候的情景中，学生在活动中运用语言，摆脱了课本的束缚，做到了学中用，用中学。 传统教学中经常是由老师或录音机说读，学生机械记忆，这样的教学在小学英语课堂中收效甚微。学生在机械练习时往往有口无心。有些可让学生在练习中扮演角色，练习语言。如：教学师生问好，good morning boys and girl