[中学教育]怎样做好初高中衔接.doc

高中英语决胜的关键——做好初高中英语衔接 饶河县高级中学 英语 铁玲 摘要： 很多高中生和高中生家长都会有这样的感触，初中英语成绩还可以，但是怎么到了高中之后成绩一落千丈？是高中老师没教好？还是学生没有认真学习？为了回答这些疑问，本文探讨了影响初中英语教学与高中英语教学衔接的因素，并相应的从心理素质教育、教学策略、学习策略等方面探索如何搞好初高中英语教学衔接。 关键词：英语教学衔接，影响因素，心理素质教育，教学方法，学习方法 引言 初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段，此间，学生的生理、心理特征均发生了变化，存在较大差异。初、高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语教学质量.当前,许多地方初中与高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流。高中英语教材起点高,学生对教材、教法的改变不适应.另外,由于心智方面的原因,初、高中学生在课堂参与方式上和学习策略调整上存在着差异。因而当他们结束初中学习生活，跨人高中门槛，面对全新的高中学习环境时，在心理上都客观地存在着一个“过渡期”。如果教师不正视这些，就极易出现初高中英语教学衔接的脱节现象。为此，本文作者根据自己从事英语教学的体会，从教材跨度、语言环境等几个方面对初中和高中学生在英语学习过程中的变化特点进行了分析，同时，就如何搞好初、高中英语教学的衔接问题进行了一些探讨。 影响初高中英语教学衔接的因素 （一）环境与心理的变化 对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。 （二）教材跨度大 初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。特别是我们现在使用的教材为外研版教材，最大的特点就是单词量多，而且涉及广泛，学生在背诵单词的时候就对英语渐渐产生了厌倦，而且与初中教材难易度相差很大。 （三）初高中英语教学方法存在差异 初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。 （四）初高中学生英语学习方法不同 初中英语学习，学生的依靠性较强，学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。 （五）初高中英语试题范围和形式不同 初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识。学生还需具有逻辑思维，分析、判定和归纳的能力。学校为了与高考接轨，在高一月考中都以高考形式命题。因此，学生要在考试中取得好成绩很难，学生很难看到自己的成就，学生学习英语的信心也易受影响。 搞好初高中英语教学衔接的对策 （一）在心理素质教育上下功夫，树立信心，增强兴趣。 1. 树立信心 高一新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误熟悉，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们熟悉到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的要害阶段，思想上一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们熟悉到学习的规律，“学习如同逆水行舟，不进则退”。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们熟悉到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。其次要鼓励他们树