高考方向与应对策略.ppt

展望与对策 ——高考历史命题规律探析 及教学应对策略 陈庆军 全国著名高考命题专家和教学专家、特级教师 例10 2009年老高考乙卷第20题：法国人达尔让松在18世纪中期写道：“委托给大臣们的事务漫无边际。没有他们，什么事也办不了，只有通过他们，事情才能办成；如果他们的知识与他们庞大的权力有距离，他们便被迫将一切交给办事员办理。”上述材料说明，当时的法国 A.专制王权强化 0.135 B.办事人员权力上升 0.146 C.国王权力旁落 0.383 D.社会等级壁垒森严 0.335 5、教材体系和版本的缺陷 必做题涉及不同版本、选修教材甚至初中教材 的内容，已经不是个别和偶然现象。远离教材，是 现今高考命题的一个趋势，拘泥于教材必将在高考 面前更加被动。 例11 2009年海南卷第9题：《独立宣言》曾 被马克思称为世界历史上的“第一个人权宣言”。 与法国《人权宣言》不同，《独立宣言》还提出了 A.生命权 0.081 B.自由权 0.159 C.财产权 0.308 D.反抗压迫权 0.451 例12 2007年宁夏卷第28题：北宋前期继续设 置三省六部，但其职能发生了很大变化，其中仍与 唐代相同的是 A.三省长官均为宰相 0.259 B.设置“中书门下”为宰相的办公机构 0.157 C.由中书省草拟诏令，门下省审议 0.335 D.尚书省统领六部，为全国最高的 政务部门 0.245 6、学科素养贫乏 文史知识和史学素养贫乏导致失分，是近年出现的一个新情况。 例13 2009年宁夏辽宁卷第24题：图4是甲骨文的“年”字，该字由两部分组成，上部为“禾”。卜辞中常见“有年”“大有年”的记载。据此，“有年”的意思应是 A.人寿年丰 0.122 B.祈盼丰收 0.331 C.庄稼收获 0.442 D.祭祀谷神 0.105 例14 2009年宁夏辽宁卷第35题：法国史学家朗格诺瓦和瑟诺博司所著《史学原论》一书指出：“史料可分为两种，有时过去的事件，留下实迹（碑碣及制造品），有时，也是更常见的，事件所留下的痕迹，是心理的状态——一种文字上的描写和叙述。”作者的意思是 A.任何文字史料都带有主观因素 0.322 B.实迹和文字史料都真实反映历史 0.422 C.历史是“心理的状态”的反映 0.112 D.只有实迹史料才能反映历史真实 0.143 （五）对教学的反思 1、观念落后，目标偏离 ①高考命题关注“学科素养”和学习能力，高中教学却注重知识掌握和“学习成绩”； ②高考命题强调主干知识和思维过程，高中教学却固守题海战术和死记硬背； ③高考命题强化材料意识和论从史出，高中教学却坚持“以本为本”和现成结论； ④高考命题刻意创新、重点突出，高中教学却因循守旧、漫无边际。 2、内容僵化，知识陈旧 ①以本为本，拘泥于教材的体系、结构、篇幅 和详略，受制于必须与选修、正文与注释、大字与 小字，教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索 杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不 足。不敢删减教学内容，多变成了少。 ②史观陈旧，知识老化，新鲜材料贫乏。教学 对更新史学观念和历史知识重视不够，很少涉猎和 参考必威体育精装版的权威著作，反倒十分关注各种复习资料 和模拟试卷。教学不自觉地走上了歧途。 3、方法保守，效率低下 高中教学习惯于传统的讲讲练练，沉湎于死记 硬背和题海战术；教学内容多，有效知识少；考试 做题多，分析反思少；矫正补偿缺，学习效率低。 启示：高考命题改革在客观上顺应了新课程改 革的要求，必然对教学改革起到强有力的反拨作用。 爱因斯坦说过，“所谓教育，应在于学校知识 全都忘光后仍能留下的那部分东西。” 二、2010年高考命题 方向估测 （一）背景：5省市加入新高考 1、新课标文综卷 ①国家考试中心命题 宁夏 辽宁 湖南 吉林 黑龙江 陕西 6省市 ②自主命题 山东 广东