[初三语文]浅谈网络在信息技术教学中的应用.doc

浅谈中学信息技术教学 房永峰 商丘市第一中学 联系电话：网络作为吸收新知识、接受新事物的工具，已经步入寻常老百姓的生活。网络给人们的生活、工作、学习带来了深刻的变化，学生也不可避免地受到网络的冲击和影响。那么，如何充分发挥网络优势，合理利用网络资源，促进学习方式的变革，大力实施素质教育，就成为一个摆在我们面前的主要课题。网络信息资源逐渐成为新型的教育资源，在教育中得到越来越多的应用，网络教育成为教育信息化的重要发展方向。本文针对网络教学在信息技术教学中的应用进行探索和思考。 关键词： 网络　网络教学 学习方式　自主　 信息技术学科就学习环境而言可以分为：依托校园网的教师多媒体环境，基于网络教室的局域网环境，直接利用Internet互联网环境。本文重点谈谈互联网环境下的信息技术教学模式、教学方法及创建网络环境下学生自主学习方式，对于“在网络环境下教师应该怎么教，学生应该怎么学”的问题提出我的一些观点。 一、网络教学应用于信息技术课程的优越性 （1）内容丰富、形式多样。 互联网上内容包罗万象，在表现形式上，将文字、图形、图象、动画、音频、视频等多媒体集中于一体，采用可视化窗口交互操作，扩充了信息量，营造了信息环境。 （2）检索信息方便快捷 浏览器、有哪些信誉好的足球投注网站引擎提供了强大的检索功能，极大方便了信息的获取。 （3）交互方便、反馈迅速 计算机网络具备高速传输信道，教师可充分利用在线功能，实现师生、生生之间交流，得到及时迅速的反馈信息，大大减少了教学的盲目性，提高课堂教学效率，同时双向交互，既加大了学生参与度，又使学生在学习活动中，处于主动地位（查找、处理信息）。 网络以上功能与信息技术课程相结合，将网络教学作为信息技术教学的手段，为教育提供全新的理论、模式、方法和媒体，必将大力推动信息技术教育发展。 二、网络环境下信息技术课程教学模式 网络环境只是信息技术课程教学的最佳载体，但它并不能决定教学效果，只是具备了教学的硬环境，而教学中的软环境（教学资源、教学过程的组织）才是教学质量效果的决定因素，因此教师有效使用网络开展教学，必须充分发挥网络的优势同教学目标，教学组织过程以及学生学习过程紧密联系在一起，达到良好的效果。 根据网络自身的优势，在课堂教学中以下几种教学模式适合网络教学。 1．任务驱动教学法 以各种各样的主题任务驱动教学，使学生在完成任务的过程中学习，巩固知识技能，培养创新精神和主动学习习惯。网络环境的适时性，交互性使教师实施教学任务，学生完成教学任务变得更加方便、快捷。如在进行网页制作教学时，可以设计班级主页、个人主页等形式的任务。在完成任务的过程中，教师加以指导、帮助适时点拨，使学生在完成任务的同时能潜移默化地掌握计算机的基本技能。 实施任务教学，应注意以下问题： （1）精心设计任务 设计任务要符合学生的特点，考虑学生实际，尽量与学生学习、生活相关内容或其他学科内容相结合起来，提高学生学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。（比如：《word对象的插入与设置》中自选图形的应用，将《满城尽是黄金甲》剧照插入文稿做成海报、《中学生遵守交通规则》作为学生活动任务；在学习网络技术基础时，布置“我的Internet生活”主题任务；此外还可以结合时事（世界环境日，美伊战争等热门话题）与《有哪些信誉好的足球投注网站与下载》、《电子小报制作》、《网页制作》《幻灯片的制作》等进行教学。） （2）强化任务，让学生学会怎样利用计算机解决实际问题，在做的过程中掌握计算机知识和技能。 （3）建立评价机制，激发学生的学习积极性。 此外，明确目标要求，任务要具有可操作性，大小适当，考虑小组和个人完成任务的能力等。 2．研究性教学法 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通过研究性学习促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。 我们可以借鉴开展研究性学习的方法，结合信息技术课开展研究性教学，研究性教学在信息技术课程本身用得不太多，主要是与其他学科在课程整合上的运用，在实施过程中大致经历三个阶段：进入问题情境、实践体验和表达交流。比如：可以选择“中学生走进网络的利与弊”，“中学生的网络生活”等学生感兴趣的问题进行探究。我们还可以让学生查找有关社会、科技问题等资料，比如朝核问题、环境问题等热点问题，开展调查研究，撰写小论文，制作主题网页，通过这种方式的研究学习，极大发挥学生学习的能动性，培养学生创造性学习和研究能力。 3．合作式教学法 合作式教学法常与任务驱动、研究性教学法结合起来，基于教学组织形式的教学方法，为了达到共同的学习目标，学生成立学习小组，利用网络环境的开放性，交互性，最大化个人和他人的学习效果，实现资源共享，优势互补