[初二数学]4月 八年级下期数学试卷分析.doc

2007学年下期八年级数学期中考试卷分析 根据学校教研组的安排：对我校八年级下期期中数学试卷的答题情况进行抽样分析，样本容量为60，分别在100－103班中每班抽取好、中、差各5份。现将学生的答题情况作如下分析以便对今后的数学教学和复习提供参考。 试卷分析与评价： 题型题量 全卷共分为五个大题，共有27个小题，满分120分，第一大题选择题10个小题，满分30分；第二大题填空题10个小题，满分30分；第三大题计算题2个小题，满分10分；第四大题解方程2个小题，满分10分；第五大题解答题5个小题，满分40分。 2、试题结构及范围 试题重点考查八年级下期16－18章的内容，兼顾考查以前数学教材中的基本知识、基本技能和用所学的数学知识去解决实际问题。涉及的知识点有：科学计数法、勾股定理及其应用、等式的变形、反比例函数的图像和性质及其应用（y值的大小比较）、在数轴上进行尺规作图表示无理数、分式的化简和列分式方程解应用题、完全平方与绝对值的性质、三角形面积和周长的计算、反比例函数与一次函数的值的大小比较、方案的设计和探索。 3、试题的特点 本次考试主要考查八年级下期的前三章内容，考查学生双基的掌握情况，试题基本覆盖了16-18章的全部教学内容，从本级的学生平均分38.1分，及格率6.7%，优秀率2.4%来看，此卷难度较大，易、中、难的比例为1﹕4﹕5，主要是重能力测试，轻水平检测，从最高分111分，最低分3分，权重分数段为40-49分30人，30-39分40人，20-29分41人，占参考165人的67.3%来看区分度教强，不能面向全体学生，会增加学生学习数学的失落感和厌倦感。 二、考试情况分析 1、学生答题情况分析： 得分偏低的题及原因分析：第3题错得较多的是混淆了分式的化简与分式方程的去分母；第9、15题错的原因是不会巧妙的应用代入法求值，第12题错的原因是对等式变形的基本功不扎实，第14题错的原因是对完全平方、绝对值及其互为相反数不会灵活运用， 第18、19、20题错的原因是对反比例函数和一次函数的性质的灵活运用不够，不知怎样解四次方程（超纲），第21、22、23题错的主要原因是基础薄不能正确的进行因式分解和符号的处理，以及通分、约分、去分母粗心浮躁，第24题不会看反比例函数和一次函数图像y值的大小比较，第25题审题不仔细，导致“剩余的20件打九折”的部分没有扣除，第27题不能针对具体问题判断符合题意答案，不会进行方案设计的选择，不能真正读懂题意。 2、成绩比较统计表： 班级 　100班 102班 　103班 　101班 　年级总评 参考人数 34 45 41 45 165 总分 1038 1366 1173 2717 6294 平均分 30.5 30.4 28.6 60.4 38.1 优秀人数 0 0 0 4 4 优秀率 0.0% 0.0% 0.0% 8.9% 2.4% 及格人数 0 1 0 10 11 及格率 0.0% 2.2% 0.0% 22.2% 6.7% 最高分 66 74 54 111 111 最低分 9 9 3 30 3 120 0 0 0 0 0 119-110 0 0 0 1 1 109-100 0 0 0 1 1 99-96 0 0 0 2 2 95-90 0 0 0 1 1 89-80 0 0 0 2 2 79-72 0 1 0 3 4 71-70 0 0 0 2 2 69-60 1 0 0 10 11 59-50 1 0 1 6 8 49-40 4 7 7 12 30 39-30 11 13 11 5 40 29-20 12 17 12 0 41 19-10 4 6 8 0 18 9-0 1 1 2 0 4 三、教学中存在的问题 1、不能很好地调动学生的学习积极性和主动性，特别是对于中、差生关注不够导致他们完全丧失了学习数学的兴趣。 2、课堂效率不高，没有针对性和实效性，对基本的数学模型构建不起来，课堂训练力度不够。 3、学生个体差异大，教师在课堂教学和作业布置训练中没有因人而异、因材施教，结果导致中差生越来越多，数学学习越来越差，极少数学生几乎对数学一窍不通。 4、不能很好的实施分层教学，学生基础知识掌握不牢靠。 四、改进教学的措施 1、提高课堂教学效益，加强重点、难点体型的训练力度，加强一题多解、一题多变、多题一解的变式训练，提高学生的解题能力和解题技巧。 2、狠抓基本概念的教学。在课堂教学中逐一落实基本概念，用基础题去强化概念，巩固概念。 3、狠抓双基。针对基础知识，基本技能的重要性，要在课堂教学中反复落实，有的放矢的布置作业，当堂达标。 4、专题训练。分章节、条块知识进行专题复习。 5、强化培优补偏。制定补偏目标和计划，力争使优生更优，偏