[医学]案例教学法论文内科护理学论文：案例教学法在护理本科《内科护理学》教学中的应用.doc

案例教学法论文内科护理学论文：案例教学法在护理本科《内科护理学》教学中的应用 摘 要 目的：探讨案例教学法在护理本科《内科护理学》教学中的应用效果。方法： 选取2006级护理本科生244名为对照组，采用传统教学法；选取2007级护理本科生185名为实验组，采用案例教学法。用期末考试试卷分析、书写护理病历和学生问卷调查的方法检验两组的教学效果。结果：实验组病例分析题成绩、书写护理病历成绩、总成绩均高于对照组（p＜0.01）；学生对案例教学法满意度高，收获大，大部分学生对学习感兴趣，认为自身能力得到提高。结论：案例教学法效果显著，可提高学生学习兴趣、积极性与主动性，提高学生分析问题、解 关键词 案例教学法；护理本科；内科护理学；教学 1］。《内科护理学》是一门重要的临床护理课程，培养学生综合分析问题、解决问题的能力及创新素质，提高学生学习的主动性及学习兴趣，提高教学质量是《内科护理学》教学中的一项重要任务。近年来，我们在护理本科生《内科护理学》理论课中开展案例教学法，以提高教学效果。现报告如下。 1 对象与方法 1.1 研究对象 选取2006级护理本科生244名2007级护理本科学生185名为实验组。两组均由我院《内科护理学》教研室教师根据教学大纲，使用多媒体进行理论教学。两组一般资料比较差异无统计学意义（p＞0.05）。 1.2 方法 对照组应用传统教学法。实验组应用案例教学法。具体如下：①收集病例：教师在临床工作中，在相应科室收集5～10份典型病例。内容包括一般资料、主诉、现病史、既往史、过敏史、心理社会反应、护理体检、辅助检查、入院后病情及临床处理等。②实施：每个系统疾病讲授中采取理论引导式→病例专场讨论→书写1份护理病历的形式。a.理论引导式：2］。b.病例专场讨论：是在某种疾病讲授结束后给学生提供1份病例，根据教学内容的重点和难点设计问题要点，然后让学生分组讨论，最后由学生代表发言，教师点评总结。c.书写护理病历：是在一个系统疾病讲授结束后，提供1份护理病历，要求学生课后查阅资料后书写1份完整的护理病历，教师批阅。书写护理病历的内容包括填18h，案例教学中理论讲授16 h，病例专场讨论2 h，最后书写1份护理病历。 1.3 教学评价 ①理论考试成绩评价：包括理论考试（占85%）和书写护理病历考试（占15%），理论考试中基础理论知识占90%，病例分析题占10%。分别对两组基础理论知识得分、病例分析题得分、书写护理病历得分、总分进行统计学分析，采用t检验。②问卷调查：自行设计调查问卷，在课程结束后对实验组学生进行无记名问卷调查。发放问卷185185份，回收率100%。 1.4 统计学方法 计量资料以x[tx-*4]±s表示，采用t检验；计数资料采用χ2检验。p＜0.05为差异有统计学意义。 2 结果 2.1两组《内科护理学》理论考试成绩比较 见表1。 2.2 实验组问卷调查情况 ①学生对案例教学法的评价：对教学效果满意170名（91.89%），认为学习后收获较大185名（100.00%），认为提高了学习兴趣172名（92.97%），认为提高了学习主动性与积极性165名（89.19%），认为提高了自学能力158名（85.41%），认为提146名（78.92%），认为提高了合作能力154名（83.24%），认为提高了分析问题能力168名（90.81%），认为提高了解决问题能力150名（81.08%），认为提高了知识的记忆能力157名（84.86%），认为提高了创新能力134名（72.43%）。②存在问题及需要改进的方面：需进一步发挥学生主动性，达到师生互动；增加病例教学，多讲解临床上常见病例及护理要点，避免满堂灌；增加小组讨论，可提高学生学习兴趣及热情。 3 讨论 3.1 案例教学法的优点 3.1.1 可提高学生学习的兴 兴趣是最好的老师，是调动学生学习活动最积极的心理因素。通过教师讲解临床真实的病例，学生上课注意力集中，感到理论课不再是枯燥、乏味，而是面对现实生活中的“患者”，激发了学生的认知兴趣和认识需要。特别是在教师引导下的病例讨论中，提供了学生主动参与的学习环境和条件，学生表现出极大的热情，在课堂上各抒己见，课堂气氛活跃，学生主动参与的意识增强。 3.1.2 可培养学生分析问题、解决问题的能力 医学教育的主要目标是培养合格的医学护理人才，如何应用现代教育思想培养学生的独立思考问题、分析问3］。案例教学法改变了传统“满堂灌”或“填鸭式”教学中只注重知识的传授、不重视能力的培养，在教学中通过设计问题，小组讨论，引导学生主动学习，独立思考，在解决问题的过程中对知识的理解逐步深入提高。在书写病历时，学生通过分析病例，查阅资料，拓宽了知识面，学会了独立思考和理论联系实际，建立了正确的临床思维方法，加深了对所学知识的理解与记忆，为今