[医药]如何改善农村中学英语教学的低效状况.doc

如何改善农村中学英语教学的低效状况 摘要:在农村英语教学中，教师应当多关注学生的学习兴趣，我们要把枯燥乏味的语言课变成学生英语实践活动的舞台，增加课堂的生动性趣味性，让学生真正爱上学英语，并能灵活的运用它，而不只是为了考试而学习。 关键词:农村中学；英语教学；学习方法 农村中学英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在：①农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村中学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。②农村中学教学方法、手段落后于城市中学，在农村中学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合中学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。③缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触二到三次，每次仅二十分钟左右，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。 面对农村英语教学中存在的这些普遍问题，如何尽快改变现状，使农村中学的英语教学在现有条件下于短期内能有一个较大的改观，作为一名农村中学的英语教师，我浅谈一下个人观点： 1.我们教师要与学生建立融洽的关系 建立良好的师生关系，可以使教师真正地了解学生的情感，使学生愿意与教师交流。这样，教师可以通过师生间的沟通了解学生对英语教学的看法和要求，共同探究学好英语的途径和方法，在关心、帮助和鼓励学生的过程中拉近与学生的距离，使他们把热情和积极性带到英语学习上来，让所有的学生共同学习、共同提高。在课堂教学中，我认为教师要把情感教育融入其中。如果教师的课堂语言没有亲切感，缺乏感情，那么学生的接受效果就会降低。因为学生的个体差异，需要教师努力找出一种适合学生身心发展的主体方法，让学生在融洽的、有利于交往的情境中学习。 教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，更要有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬鼓励他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。老师积极、恰当地引导能在不知不觉中使学生受到感染，自尊心、自信心倍增，学生感受到来自教师的坚定信心和鼓舞激励，由此发挥学习潜力。 专家指出，选择有意义的、积极的、正面的语言，能激励人健康、进步、向上、成功、成才。常对学生讲“you are great”、“you are the best one”、“quite good!”、“well done!”、“a good idea!”、“try you best”、“never give up”等等激励话语，给他们产生愉快感、体验成就感,鼓励学生大胆地表现自己。他们在课堂上偶尔机灵正确的回答，给予赞赏的“wonderful”；作业批改把冰冷的分数改为“good”，“excellent”甚至“perfect”，这样我们的学生会由学习进步而产生愉悦和成就感。这样让学生学习有了自信心后，对英语学习产生了兴趣，由被动的接受改为主动学习了。 2.活跃课堂气氛，激起学生学习兴趣 在活动内容上,注意阶段性和综合性的结合。有些活动不必局限于新授内容,而应注意新旧结合,这样有利于新语言技能的形成,又有利于对已学知识、技能的巩固、提高;在活动要求上,注意主体和客体的结合。在活动中要考虑学生的年龄特征、基础,又要考虑教学内容与目标要求、教学条件等因素,要使活动的实施与学生英语学习的兴趣激发、习惯和学习能力培养相结合,还要体现学生的“最近发展区”;在活动形式上,注意继承和创新的结合。随着新教材的使用和教学研究的深入,推出了一些行之有效的课堂活动形式,但根本的是要结合当地农村初中生的特点、学校条件等,依靠教师创造性的工作,加以调整、改进、创新,使形式真正为内容服务。 克鲁姆指出:“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”后进生上课时注意力往往不够集中,教师应将教材化难为易,化多为少,精选多练,用最短时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,教师应尽量用难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文。当后进