[幼儿教育]主题三：学前教育的目标、内容和方法.doc

主题三：学前教育的目标、内容和方法 问题一：学前教育目标 一、我国的教育目的 一、教育目的（教育目标）是教育的根本问题 教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。教育目的具有“导向功能”和“定向功能 只有目的明确，才能作好教育工作。 （一）我国的教育目的（P62） 1995年《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一教育目的确定了我国社会主义初级阶段教育对象的发展方向。 二、我国学前教育的目标 《幼儿园工作规程》 我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务，评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。《幼儿园工作规程》第一章第五条对幼儿园体、智、德、美各方面教育的具体目标作了详细规定。具体是：（P62） 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 萌发幼儿爱家乡，爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 三、幼儿园教育目标的结构与层次 国家对幼儿园教育目标作了宏观的表述。要实现这一宏观目标，必须将它作层层分解，逐步转化为低一层次的、可操作的具体目标，才能成为教师制定活动计划的有效依据，并通过各种活动，落实到幼儿的发展上，目标的层层分解就形成了幼儿园教育目标的金字塔结构。这一结构从上到下由如下几个层次构成 。 （一）纵向结构 幼儿园教育目标可分为五个层次： 第一层次：幼儿园教育目标 第二层次：年龄阶段目标 第三层次：学期教育目标 第四层次：单元（主题）教育目标（一个月或一周的教育目标） 第五层次：教育活动目标 （二）横向结构 每一纵向层次的目标都可从三个角度加以确定，从而形成 ： 内容目标结构—体、智、德、美 领域目标结构—五大领域 发展目标结构—情感、认知、能力 根据《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》： 教育目标、课程目标： 1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。 2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。 3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。 4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。 5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。 幼儿园的双重任务： （一）幼儿园对幼儿实施保育和教育 （二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件 问题二：学前教育内容 《幼儿园教育指导纲要（试行）》：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为：五大领域 健康、语言、社会、科学、艺术 一、幼儿园教育内容的选择 （一）内容选择的标准 总的要求： 以幼儿己有生活、学习经验为基础； 以幼儿日常生活和当前的学习活动为线索； 内容的科学性、有效性（对幼儿和社会的实际意义） 内容与目标的相关、一致 具体标准： 1、内容的目标达成性 树立目标意识 选择多项内容达到同一目标 同一内容尽可能产生多种效果，指向多项目标 2、内容的基础性 必备的生活和学习的基础知识和技能—具体、简单的知识和相关的事实 具体、直观 简单、容易 3、内容的适宜性 符合幼儿的发展水平、是幼儿力所能及的、贴近幼儿生活、是幼儿喜闻乐见的。 （园本课程中的教育内容） 4、内容各部分的平衡性 课程的整合更是要求做到这点。 5、内容的发展性 体现科技的进步、时代的发展、知识的更新 （二）内容选择的范围 1、有助于幼儿获得基础知识的内容 2、有助于发展幼儿智力的内容 3、有助于培养幼儿社会情感态度的内容 4、有助于培养幼儿学习兴趣的内容 （三）幼儿园教育内容选择应注意的问题 全面性 启蒙性 社会性 发展性 科学性 二、幼儿园教育内容的组织 问题三、学前教育方法 一、活动教育法 二、语言教育法 三、直观教育法 四、评价法 一、活动教育法 含义：是指教师提供各种材料让幼儿通过各种实践活动，自己去发现所要学习的主要内容。活动教育法包括：游戏法、观察法、练习法、操作法。 （一）游戏法 A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法