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1、初中语文阅读教学必须以语言为核心，以语文活动为主体，以语文素养的培养为目的，在教学中遵循阅读教学的基本规律，把握阅读教学的基本任务，运用阅读教学的基本方法，立足于培养学生的阅读能力，以上是我在阅读教学中的一点心得，不知各位同仁有何高见。 2、理想中的语文课堂 （1）应该是充满情感的课堂 （2）应是书声琅琅的课堂 （3）应是充满诗意的课堂 3、你是否有过这样的尴尬：当我们教师已经被作品深深的感动，满脑激情，而学生却是云里雾里，昏昏欲睡，隔岸观火……这是为什么呢？ 4、语文课堂的理想境界：每一节语文课都是一次奇妙之旅，思维之旅。没有人拥有道理，我们从各自的理解出发，走向精神的共鸣，我们越过喧哗与骚动，走向更广阔的未知之境。 5、课堂提问是阅读教学的重要环节，阅读教学的每一步深入都离不开问题的设计，因此，教师应该重视阅读教学中的提问艺术。 6、必要的惩戒也是爱，有人说，现在的孩子是豆腐掉进灰里——吹不得，打不得。面对这样的孩子，教师有多少自尊可言，教师有多少职业幸福？你让我向东，我偏要向西，你能奈我何？面对如此学生，你有何感想？教师为什么不适度地惩罚他们…… 教师有这样的权力吗？罚站是体罚，批评重了是心罚……君不见媒体报道已经把老师推到了风口浪尖——丢人，丢工作。 其实，为师者有一点惩戒的权力是必须的，常有人呼吁多给出孩子一点关心和爱，我则认为应该给教师一点惩戒的权力，这同样是对孩子的爱。 7、提高课堂教学质量必须转变观念，即改变过去只重教法而忽视教给学生学法的倾向。教是为了不教，所以教法中一定要包含对学法的指导。那么语文教学中应该怎样进行学法指导呢？ 8、对比较长的文章，老师在备课时一定得精心考虑，理出一个简明的思路来，那上起课来就会游刃有余，伸缩自如。要把一篇长文上得有成效，理应做到“准、小、清”。 9、文言文句式停顿：学习文言文时，学生对文言文句式的节奏停顿的划分普遍感到困难，对试题中出现的关于文言文句式停顿知识的考查也感到头疼，怎样才能掌握文言文句式的停顿规律，做到顺畅朗读而不至于读破句呢？ 10、教育是什么：最近一直在思考一个问题——教育是什么？素质教育、应试教育、生命教育……好像都不确切。教育就是培养人，就是培养孩子的道德品质，学习习惯和锻炼的习惯。 11、语文教学中不容忽视的三种“漠视”。 （1）在语文学科的性质上，过分强调语文学科的人文性，漠视其工具性 （2）在师生关系上，过分强调“主体”，却漠视“主导”。 （3）在学习方式上，强调合作探究，对话交流，却漠视独立思考。 12、如何培养学生的质疑能力：教学中，主动问语文老师问题的学生寥寥无几。这并非学生在语文学习中没有疑问，主要是学生在语文学习中不会“质疑”。教师该如何在语文教学中培养学生的质疑能力呢？ 13、学生的作文心理障碍：当下的初中生学语文，把“怕作文”排在第一位。从小学三年级就开始学习写作，就算刚升入初中，也有四年的写作史，为什么还这般怕写作文，那么怎样才能改变学生害怕写作文的心理呢？ 14、用真诚点燃孩子的心灵火花：多年的班主任工作，特别是在不断地走近学生，了解学生的过程中，我发现很多学生的心理状态着实令人担忧。作为教师，面对诸多的“问题学生”，绝不能采取简单粗暴的教育方法，应抓住契机，及时与学生沟通，用真诚去打动他们，点燃孩子心灵的火花。 15、教师的解放：大家都听过《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌吧，当初我感受到的是蜗牛对理想的追求，持之以恒，坚持不懈的精神。今天想来，我，不单单是我，其他的语文老师不都像那只负重的蜗牛吗？怎样才能使教师从学生的枷锁中解放出来呢？ 16、素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教、学、做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自学寻求知识，获取知识的能力。 17、课堂教学中的语言艺术：当前的教学改革关键是课堂教学的改革，课堂教学中教师的语言艺术，是教学成功与否的关键。每位语文教师在提高自身的语言表达能力，加强业务素质的基础上才能实现，优美、生动、流畅的语言风格自然给人以美的享受。 18、创新精神和创造力是个人素质的重要因素，也是教育的要旨，那么，该如何培养学生的创新精神和创造力呢？ 19、合作学习的误区： （1）合作学习形式化 （2）合作学习自由化 20、语文教师应具备的情感素养： （1）拥有与学生情感沟通的爱心 （2）理解体验教材情感的能力 （3）展示教材情感的能力 （4）教学组织的情感性处理能力 （5）教学评价的情感性处理能力。