四步教学法诠释概要.ppt

一、高效课堂概述 二、实施“四步教学法”课堂教学改革的背景 三、四步教学法的模式解读 四、课堂教学评价及注意事项 一、高效课堂概述 1、什么样的课堂可称为“高效课堂” 2、把课堂还给学生的内涵 学校应当真正成为“学堂”而不是以教为主的“教堂”。要从主要依靠教的教育教学转变为主要依靠学生的学。教育要从控制生命回到激扬生命。 ??把课堂还给学生，就是把学习的主动权还给学生——让每个学生在自主课堂尝试成功、感受快乐与幸福、激活思维、释放潜能，成为学习的主人。 ? 把课堂还给学生，就是把课堂的学习权还给学生，把学生的发展权还给学生，把学生的话语权还给学生，包括对知识的解释权、对问题的质疑权、对自我以及同伴的评价权等。 3、高效课堂可以有“三个标准”： （1）每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件； （2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效； （3）学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。 二、 “四步教学法”课堂教学改革的背景 四步教学法遵循了教学十大原则 1、民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。 2、问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。 3、创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。 4、拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。 5、尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。 6、实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。 7、技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。 8、全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。 9、主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。 10、合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。 三、“四步教学法” 模式解读 （六）四步教学法六个“技法” 1、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵： 2、学习“二式”：自学（独学）、互学（对学、群学） 3、课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本 4、教学“四环”：问、学、讲、练 5、问题是路线图、学是教学起点、讲是拓展提升、练（达标测评）是立足“实然” 6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生 四、课堂教学评价及注意事项 评价是武器 我们所说的评价不是甄别优劣，而是引领发展，激发学生内驱力，增强小组凝聚力，评价就是武器，评价就是导向，通过评价让课堂活起来、学生动起来、效果好起来。 记分榜、苹果、笑脸、小红花、小旗、微笑、掌声…… 评价的阶段性 对于我们初期打造“四步教学”课堂的学校，评价要有一定的阶段性，要一项一项来抓，切忌眉毛胡子一把抓，到最后什么也抓不好！ 原则：循序渐进，以点带面 第一阶段：评“展示之星”或者是“最佳展示秀”。在这一阶段，要树立展示无错的氛围，让学生找到心理的“安全感”，让敢说的同学下一步说的更好，不敢说的有想说的欲望和冲动。 第二