基于“核心素养”的二轮复习备考(讲稿)概要.ppt

* 模板来自于 * 余党绪：《祛魅与祛蔽》 以公民姿态，就公共事务，做理性表达。 多元，理性，温和。 有几份证据，说几分话。 大胆的假设，小心的求证。 没有证据，只可悬而不断；证据不够，只可假设，不可武断；必须等到证实之后，方才奉为定论。 相关链接 失败是成功之母。 多难兴邦。（狄马《荒谬的苦难美学》） 吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯,殆已。（《庄子·养生主》） 中国是一只睡狮，一旦它醒来，整个世界都会为之颤抖。它在沉睡着，谢谢上帝，让它睡下去吧。（拿破仑） 我们从历史中得到的唯一的教训就是我们从没有从历史中得到过教训。（黑格尔） 批判性思维 批判首先是指思考者对自己的思维的自我监控，是一种自我的批判，以警惕因各种主观因素而造成偏见、局限和迷失； 摆脱自我中心，是一种积极的、追求真理的建构； 公正性是批判性思维的基本特征。 理性思维 [德]卡西尔《人论》 人总是倾向于把他生活的小圈子看成是世界的中心，并且把他的特殊的个人生活作为宇宙的标准。但是，人必须放弃这种虚幻的托词，放弃这种小心眼的、乡下佬式的思考方式和判断方式。 典例1：2016年新课标全国卷Ⅰ 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。 漫画要素（核心概念） 几组矛盾（内在关系） 分数——吻痕、掌印 分数退步——分数进步 表情（人物内心感受）——分数引起的吻痕、掌印 问题（论题） 分数与教育（教育的功利化）——因材施教、教育公平、有教无类 进步与退步；预期与结果 起点与程度；成长与评价 数量与质量；教育者与被教育者 表扬与批评；激励与惩罚 个性与内涵；苛责强者与宽容弱者 价值观与人生观；他比与自比 欺望与被欺望；他者束缚与自我迷失 …… 典例2：2016年新课标全国卷Ⅱ 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 核心表述：语文学习、语文素养、课堂有效教学、课外大量阅读（路径？价值？）、社会生活实践（创造、转化、运用）；国家的软实力和文化自信 内在逻辑（能力点）：个人与社会、国家（微观与宏观）、个性与共性、理论与实践、普遍联系；国民素养（竞争力）、责任与担当、文化软实力与文化自信（母语、民族文化）…… 思维层次体现素养差异。 三个和尚，两种结局 为什么？ ?工具不同（走出束缚，转变思维，创新技术；制度创新） ?观念更新（摒弃小我、团结协作、共生共赢、互助互敬、个人价值[集体]、义务与责任、普遍联系） ?人性视角（人的惰性与依赖性、心胸狭隘、自私自利；五十步与百步，怕吃亏，还有改进的余地） …… 积累有“品位”的素材 积累有“体温”的素材 积累有“鲜度”的素材 积累可“生发”的素材 积累有“深度”的素材 积累“有深度”的素材 教材的局限： 训练的局限：叙事性文章为主 高考写作的要求：理性思辨 多积累逻辑缜密、思维严谨，有文化内涵、思想深度的思想随笔、哲理散文（万字时文） 余党绪：《当代时文的文化思辨》《现代杂文的思想批判》《经典名著的人生智慧》 《古典诗歌的生命情怀》（上海教育出版社） 石恢主编：《悦读周计划》（高级卷，中国大百科全书出版社） 钱理群等：《新语文读本》（高中卷，广西教育出版社） 时评阅读 （6）价值渗透深入化 核心价值观 从拟题角度要强化陷阱意识 从答题角度要强化规范意识 从考点角度要强化综合意识 从理解角度要强化语境意识 从价值角度要强化趋向意识 靠大量、集中训练来提高语文成绩的时代将逐渐退出历史舞台；语文教学必须回归到多读、多写的正途，必须把培养语文核心素养当作最根本的教学任务，实现从“育分”到“育人”的转变。 陈日亮：语文之路的第一程，便是先解放自己，各自向着语文的广阔世界，去四处走走看看，去广搜博采，自由涉猎。 高度决定视野，视野决定境界，境界决定成败。 谢谢您的耐心…… 题目： （1）下列对上述材料的理解，最为准确的一项是 （2）下列针对上述材料的分析，较为合理的二项是 （3）根据上述材料，谈谈你对不同的阅读方式的理解。 2.3.《叶圣陶在四川》《下笔不觉师造化》，题量、题型同2016 ，1多选+3简答。 “题型示例” 解析（8） 语言文字运用：成语部分增加一题，病句、排序、衔接、补写、情境写话、虚词填空、应用文（通告）修改等不变 6.下列各句中，加点的成语使用不恰当的两项是 A.醍醐灌顶 B.春秋鼎盛 C.崇论宏议 D.明日黄花 E.不孚众望