基本礼仪教案-蔡美莉概要.doc

基本礼仪教案 《基本礼仪》课程是中职学生必修的基础课程，具有较强的实用性。通过本课程的教学使学生了解礼仪在社会交往中的重要性；各种礼仪规范礼仪技巧正确运用各种礼仪方法， 设计意图：这个问题的设置可以从面上扩展，通过学生发散思维，在教师的不断追问、启发下使学生体会服饰礼仪的重要性。 （二）小组合作，形象代言（约10分钟） 以5个人为一组，每个组员在组内分别解释今天选择这套服饰的原因，其他组员对他做出相应评点，由一位组员做评点记录，选出本组最佳服饰奖；或者可以将同组同学的服饰加以重新组合，在本组中选出一位形象代言人参加班级比赛。 设计意图：以小组为单位展示评价有利于每位学生的充分展示。通过大家集思广益使学生在同伴互助中了解如何才能到穿戴得恰到好处，彰显个性魅力品头论足，从头到脚，想怎么说就怎么说， 设计意图：商务礼仪教学是商务礼仪活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，它必须建立在学生认知发展水平和已有的专业知识经验基础之上。走进职场有利于在教学设计上贴近学生将来的职业发展，使学生学有所知，学有所用。 （二）对比参照，解析体验（约10分钟） 问题设置：她是谁？ 设计意图：通过范冰冰不同的照片展示，使学生直观感受仪容影响他人对一个人的生活情调、思想修养、道德品质和文明程度的评价。 （三）梳理知识，学以致用（约10分钟） 请学生结合对以上图片的认知和教材上的理论提炼对发型和面容修饰的认识；然后通过选一选模块达到学以致用的目的。 设计意图：学生在自主学习基础上的知识盘点不仅可以对教材的理论体系进行有系统的清点整理，而且可以使学生始终处于主体地位，充分体现学生学习的自主性、探究性、实践性及合作学习。 （四）自查互查，评优示范（约18分钟） 请学生比照所学仪容知识拿出镜子对自己今天的仪容做一下自省自查，然后小组合作，做适度评点，评出小组仪容奖，并请获奖同学上台展示。 设计意图：在梳理知识之后请学生比照自己今天的仪容做一下自查互查，有利于相互促进，共同提高。 （五）自我盘点，学用结合（约2分钟） 请每位同学以后每天离家前请查一查，做到了就在括号里打一个“√”。 头发：干净有型，没有头屑（ ） 口腔：牙齿干净，口气清新（ ） 指甲：干净整齐，没有锯齿状（ ） 衣服：纽扣系好，没有线头或褶皱（ ） 袜子：没有抽丝（ ） 内衣、衬衣：从外面看不见（ ） 鞋：干净光亮，鞋跟没有磨破（ ） 设计意图：学习最基本的目的就只有一个字——“用”。 在这个“学—用—学—用”的过程中，学生可以不断自省提升，最终成就仪容之美。 板书设计： 第三主题 仪容礼仪 成就发式之美 整洁大方。 成就面容之美 清洁修饰。 　　 第四主题 言谈礼仪 一、教学目标 1. 知识和技能 通过学生自主学习引导学生在平时生活中注意问候寒暄，多用敬语；言谈中注意情感呼应，保持谦虚，内容恰当，注意修饰，有效泛听聆听。 2. 过程与方法 通过情境案例的不断变形，使学生在具体的职场情境中不仅能感知言谈礼仪的重要性，更能把握言谈礼仪的要领。 3. 情感、态度、价值观 通过教学使学生能够通过对言谈礼仪的自我学习，深刻理解在社会化环境中言谈礼仪的重要性，提高文明用语礼貌待人的意识和能力。　　 二、教学重点与难点 1.教学重点　 学生对言谈礼仪要领的把握。 2．教学难点　 学生言谈能力的提升。 三、教学方法及学习方法 1．教学方法 情境教学法。 2．学习方法 头脑风暴法、归纳总结法。 四、教学用具 多媒体课件、大白纸。 五、教学程序 教学流程： （一）情境体验，切入主题（约5分钟） 刚刚从商贸专业毕业的梅丽到一家小外贸公司应聘，经理让她在门外稍等片刻。但等了一个小时，经理也没叫她进来。这是梅丽看到里面出来一位该公司的职员，她想打听一下经理的意思，她该怎么做？ 设计意图：教师的教学不是把所有的问题都包揽下来，而是要通过职场情境的创设，让学生有所存疑，激励学生带着问题去思考，寻求解决问题的途径和策略。该情境问题的设计可以很好地解决寒暄和敬语的问题，使学生在思索回答方式的过程中深入体会问候寒暄的要领以及多用敬语的好处。然后通过“连一连”模块强化对敬语的认知。 （二）情境转化，深化体验（约10分钟） 梅丽在门外等了两个小时以后终于得到允许进入经理办公室。经理是位40多岁的中年人，穿着一套整洁的藏青色老式西装。在了解了梅丽的学习经历和社会实践经历以后，他问梅丽为什么选择进这家外贸公司而没有选择进的大公司？如果你是梅丽你该如何回答？ 设计意图：通过该情境的转化主要是让学生联系前面学过的服饰知识使学生把握言谈对象个性基础上注意言谈中的情感呼应和谦虚。 （三）修饰内容，实战体验（约20分钟） 经理接着问了梅丽三