宝安区2005-2006学年度小学数学教师学科培概要.doc

宝安区2005-2006学年度小学数学教师学科培训课程 新课标理念下小学数学教师的语言艺术 尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的教育战线的同行们，共同工作在教育、教学第一线的朋友们，大家好！ 今天受宝安区教育局教育科研培训中心的指派和委托，在这里和各位老师探讨教育、教学的相关问题并进行交流和学习，我感到非常的荣幸。之所以说是同在教育教学第一线的朋友，因为我也是一名普普通通的小学数学教师，从事小学数学教学工作至今已经整整20年。我来自千里冰封，万里雪飘的北国---辽宁，几年前来到藏龙卧虎的宝安，今天能够和老师们一起就小学数学的教学问题展开探讨，这也是我向在座的各位老师学习的一个很好的机会，来到宝安就听说这里的学教学工作开展的扎扎实实，有声有色作为宝安教育战线的一员，我也是有所耳闻，耳听为虚，眼见为实，今天看到在座的各位老师有年长的教育前辈、有正值中年，精力旺盛的同龄朋友、有年轻有为的青年教师。我认为大家有如下的共同特点：1、都从事天底下最光辉的事业，2、都是小学数学教学第一线的精英和骨干，3、都是靠这张嘴教书育人、养家糊口的教师。因此，我就从《新课标理念下小学数学教师的语言艺术》这个角度与大家展开交流和探讨，在交流的过程中老师们可以通过手机短信或写纸条的方式提出你的要求、意见或建议，我会尽量给老师们满意的答复。 今天在这里和大家共同交流一下关于《新课标理念下小学数学教师的语言艺术》，主要从以下几个方面进行交流： 一、数学教师的语言魅力 二、数学教师语言的修养 三、数学教师语言的特点及要求 四、教学机智与教学幽默 五、数学教学语言的反思 六、小学数学课堂常规评价激励语100句 (一)数学教师的语言魅力 语言是传播知识的载体，是人际交流的工具。教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。教师要运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航；教师要运用教学语言的魅力，对学生产生震撼力、吸引力和感染力，组织他们开展探索性的数学活动，体验成功的愉悦。教师的教学语言是多种语言风格的融会，是科学性，思想性和艺术性的有机统一。教师的口才，主要表现在课堂教学中使用语言是否有艺术，有时常常会发现学生喜欢上某些课，他们津津有味地听老师讲明道理，产生积极的情绪体验，自觉自愿地按教师提出的要求去做、而有些教师上的学生们却兴趣索然，味如嚼蜡，巴不得早点下课、十分显然，前者的课是成功的，有效的；后者的课是失败的，微效的、究其原因固然是多方面的，但教师语言艺术水平是一个关键。?数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”在新课程理念的驱动下，数学教师的课堂教学语言在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化发展。精心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。在课程改革中，强调学生的主体性发展、教师促进者的作用，要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。 数学教师的语言要达意，注意科学性和逻辑性；要启智，注意启发性和思考性；要激趣，注意生动性和形象性。准确明晰，具有科学性　　教学语言要准确无误，不违反科学性。具有科学性的语言应当周到严密、含义准确、措词精当、不生歧义。这样才能正确揭示客观事物的本质特征，给学生以清晰明的正确认识。如果辞不达意、模糊不清，或用语含混，模棱两可，只能使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，从而搅乱学生的思维。如把“除以几”表达为“除几”，漏了一个“以”字，就把除数与被除数颠倒了。又如，有人认为自然数既然分为奇数和偶数两类，那么“奇数或偶数的个数当然都比自然数的个数少”、“奇数和偶数各占自然数的一半”。其实，这两句话都违反了科学性，因而都是错误的。因为，在有限的情况下成立的结论，在无限的情况下不一定成立。自然数、奇数、偶数都有无限多个，因而，不存在谁多谁少的问题，也不存在谁是谁的一半的问题。简洁练达．具有逻辑性　　教学语言要简洁明快，干净利落，不拖泥带水，不罗嗦重复，要言简而意明、意、意丰，学生既容易接受，又便于记忆。教学语言更要逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，层次分明，切忌颠三倒四，前后矛盾。如等腰三角形的定义是“两边相等的三角形”，不要随意改为“两腰相等的三角形”，改动一字，犯了违反逻辑性的大错误：循环定义。又如，在教学“圆的认识”时，说“所有的半径都相等”、“所有的直径都相等”，缺少了“在同圆或等圆中”这一重要的前提，就违反