学前教育课程善用学与教资源研讨会-EDB.PPTVIP

社區資源 擴闊幼兒的學習經驗 利用不同的資源作教學用途 讓幼兒在真實的環境中學習 幫助幼兒把知識、能力和價值觀結合應用 提高幼兒的學習興趣 擴大生活領域，從認識自己進而認識社會，明白個人與社會的密切關係，建立公民意識 人力資源 教師 家長:扮演支援者或諮詢者的角色 校友及服務社區的人士:專業方面的知識與實際經驗 專業團體/專業人士 幼兒 … 學與教資源的反思 學與教資源需與教學配合，並需要反思以作出改進: 能否配合課程設計目的 能否激發幼兒的學習興趣 能否鼓勵幼兒主動參與學習 教師能否容易使用 能否充分運用環境資源，進行全方位學習 總結 富彈性 靈活運用 開放 擴闊學習空間 * * * * * * * * * * 減少了提供親身感受經驗予幼兒 當孩子處於運思預備期的思考過程時，他們需要靠具體的素材來幫助他們理解有關事物的概念或過程。對他們來說，具體素材（Concrete Objects）指的是真正的物體，而不是實際物體的照片或模型。因此，具體素材並不包括備忘錄、習題本、彩色印刷物、教科書、或者其他紙筆類的學習素材。由於這些孩子需要靠具體的素材來幫助學習，所以書面資料上所有的文字解釋對於幫助他們發展自我了解來說，實質效益並不大。以運思預備孩子的學習觀點來說，他們需要適合他們的具體概念及素材來幫助學習。所謂具體素材指的是真正的實體，運思預備期的孩子很難去想像那些他們不曾親眼所見的東西與不曾經歷的事實。所以，如果要讓他們理解新訊息，必需提供實際的物體或真實的情境 * * 可豐富幼兒的學習，引導幼兒從不同角度的問題，帶領他們對主題作更深入的研究及提升幼兒對學習內容的興趣。 * * 可豐富幼兒的學習，引導幼兒從不同角度的問題，帶領他們對主題作更深入的研究及提升幼兒對學習內容的興趣。 學前教育課程:「善用學與教資源」研討會 教育局課程發展處 幼稚園及小學組 二零一零年一月三十日 擴濶學習空間，善用學與教資源 教育局課程發展處 幼稚園及小學組 高級課程發展主任 鄭周綺嫦女士 廿一世紀的學習情境 資訊爆炸 全球化 變幻莫測/無法預知 多元化 網絡世代 知識無疆界 「執生」 「食腦」 廿一世紀幼兒教育目標 幼兒教育是『終身學習˙全人發展』的基礎 我們希望孩子們： 有好奇心及求知慾，並樂於學習 經歷愉快的、多姿多采的群體生活 從中培養責任感，學會尊重別人，並得以在德、智、體、群、美各方面有全面的發展 (香港教育制度改革建議 教育統籌委員會，2000，頁27） 學前教育的核心價值 兒童為本 認識幼兒的發展 和能力 尊重學習權利， 充分發揮潛能 學什麼？教什麼？ 學與教資源 = 教科書 教師所識 學校提供的 家長安排的 興趣班 ？ ？ 課程規劃出現的問題 如何篩選??? 課程會否欠均衡? 以致… 課程臃腫 較偏重讀寫算，未能安排足夠音體美的活動 課程規劃出現的問題 課程會否欠適切???以致… 著重教師主導，未能促進兒童主動探索學習 同伴互動的活動/自選遊戲活動時間不足 課業未有因應兒童發展的需要和興趣而設計 (操練性抄寫課業、測驗、默書、…) 停一停?想一想 --學與教資源-- 為何要用？ 用甚麼？ 怎樣用才有效？ 《兒童為本課程》 如何規劃您的校本課程 幼兒是怎樣學習的? 做中學 遊戲中學習 興趣是學習的原動力 遊戲是愉快的學習經驗 感知活動是學習的媒介 觀察、探究、思考、想像是學習的方法 成就感是學習的強化劑 設計課程的原則 兒童為本 按照幼兒的發展需要及能力 依據幼兒的經驗及興趣 全面及均衡 兼顧幼兒認知語言、身體、情意和群性、 美感的整體發展 兼顧不同學習範疇的知識、技能及態度的培養 遊戲為策略 學與教資源的功用 幫助幼兒擴闊學習經驗 滿足不同的學習需要 鞏固所學，建構知識 發展幼兒基本能力 培養價值觀和態度 學與教資源的種類 ? 印刷資源 ?課本 ?工作紙 ?報章、雜誌 ?圖書 …… ? 多媒體資源 ?網上資源 ?資訊科技軟件 ?影音教材 …… ? 社區資源 ?博物館 ?公園 ?圖書館 …… ? 人力資源 ?教師 ?家長 ?服務社區的人士 ?幼兒 …… ? 其他資源 ?生活環境(紙盒、膠樽) ?自然界(落葉、植物) …… 除