小学英语阅读教学的有效性探究概要.ppt

百度文库专用 故事一: 猪的故事： 故事一: 这猪还真有些： 故事二: 兔子的故事： 故事二: 兔子的故事： 故事二: 故事二: 故事二: 故事二: 兔子的故事： 策略的内涵 这兔子还真有： 故事三: 母与子的故事： 故事三: 母与子的故事： 故事三: 母与子的故事： 故事三: 母与子的故事： 故事三: 母与子的故事： 故事三: 这位母亲很有： 有效性（方法、策略、智慧） 是由智力体系、知识体系、方法与技能体系、非智力体系、观念与思想体系、审美与评价体系等，多个子系统构成的复杂系统。智慧使我们做出导致成功的决策，有智慧的人称为智者。 策略的内涵 小学阅读教学的主要目的 获取文本信息； 掌握阅读策略（略读(Skimming)，寻读(Scanning) 预测(Prediction)，猜测生词意思(Guessing meaning of new words)，识别指代关系） 培养良好的阅读习惯； Unit 6 Let’s Sing 六年级上册Unit 5 A circus in the park 1.Pre-reading 1）激发阅读动机 2）激活背景知识 3）引出主题话题 阅读课的教学设计 提炼核心语言 期望 期望 期望 期望 期望 执着 期望 期望 共勉 研究发现： 从学习者看到字母的时刻起，阅读就已开始！ 一年级中阅读能力低下者，其阅读能力将持续低下 ，开始的错误可能会导致永久的低效，也就不可能培养流畅的阅读者 。 一开始就给学生传授阅读技巧和阅读策略。 课堂小结 三段教学步骤 2.While-reading 1）览读（略读）了解大意 2）捕捉具体信息（记要点） 3）回答事实性问题 4）回答推理性问题 5）将事件排序 6）根据上下文推测词意 7）理解文中的复指现象 3.Post-reading 1）检查评估阅读质量（提问，书面） 2）评估阅读过程表现（学生自我汇报） 3）评估策略使用（讨论方法、问卷、笔记） 4）进行口头或笔头练习（扮演、复述、采访） 5）与材料外信息相连（换角色讲故事、介绍自己类似的经历，模仿写作等） 教师教学阅读的策略 1.合作阅读（CSR—Collaborative Strategic Reading） 2.先行组织（Head start） 3.互惠阅读（Reciprocal reading） 4.学习日志（Learning logs） 5.同伴指导（Peer tutoring） 6.同伴阅读（Pair reading） 7.自选阅读（Self-access reading) 8.质疑作者（Questioning the author） 9.图片故事（Pictured story） 活化显性情节 挖掘隐性主题 精选课堂提问 细化“三段”过程 高效工作 悠闲生活 简单快乐 简单快乐 有方法 不低效 简单快乐 有合作 不孤立 简单快乐 冷静 逆境不妥 * 小学英语阅读教学的有效性探究 《 猪的故事》 方法 策略 智慧 《 猪的故事》 《会写文章的兔子》 A.兔子为狮子找吃的 B.兔子为狮子写文章 《会写文章的兔子》 第一集 兔子在山洞前写文章。 狼走了过来问：你在写什么内容啊？ 兔子答：《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。狼不信，于是兔子把狼领进山洞。过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。 野猪走了过来问：你在写什么？兔子答：《浅谈兔子是如何吃掉野猪的》。野猪不信，于是兔子又把野猪领进山洞。 最后，在山洞里，一只狮子在一堆狼骨头和野猪头骨头之间，满意地剔着牙，看着兔子交给他的文章——《员工能力的大小，关键看你跟谁干》。 第二集 兔子不小心把这件事告诉了他的朋友，消息逐渐在森林中传开。狮子非常生气：如果这个星期没有食物进洞，我就吃你。 兔子继续在洞口写文章，小鹿过来：你在写什么？ 兔子答：《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。 小鹿说：这个事情全森林都知道啊，你还玩这一套？ 兔子说：就是因为全森林都知道了，我只能退休了，狮子说要找个人顶替我，难道你不想接替这个岗位吗？小鹿终于忍不住诱惑，跟随兔子走进洞里。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。小马走过来，同样的事情发生了。在山洞里，狮子满意的剔着牙，看着兔子交给他的文章——《销售人员如何发展下线为老板创造效益》。 《会写文章的兔子》 第三集 狮子越长越大，兔子的食物已远远不能填饱肚子。他告诉兔子：我的食物量要加倍，原来4天一只小鹿，现在要2天一只，如果一周之内改变不了局面我就吃你。 兔子离开洞口，跑进森林深处。见到一只山羊：你相信兔子能轻松吃掉狼吗？山羊不信，于是兔子把山羊领进山洞。 过了一会，兔子独自走出山洞，继续进入森林深处。 这回他碰到