小课题研究概要.doc

编号 甘谷县基础教育科研小课题研究立项 申请·评审书 课 题 名 称 小学生习作起步阶段教师指导策略研究 课 题 负 责 人 马林子 负责人所在单位(公章)甘谷县谢家湾乡腰崖九年制学校 填 表 日 期 2014年2月26日 一、基本情况 课题名称 小学生习作起步阶段教师指导策略研究 负责人姓名 马林子 性别 男 年龄 40 民族 汉 工作单位 甘谷县谢家湾乡腰崖九年制学校 研究专长 学历 大专 职称 小学一级教师 通讯地址 甘谷县新兴镇马家磨村 电子信箱 联系电话 主 要 参 加 者 姓 名 性别 工 作 单 位 职务 职称 马林子 男 甘谷县谢家湾乡腰崖九年制学校 教师 小一 程勤 男 甘谷县谢家湾乡腰崖九年制学校 教师 小高 预期完成时间 2015年3月 二、课题论证 1．对课题的理论价值和实践价值的论证 理论价值： 学生要行成自己的语言能力，必须通过学生的主体活动，通过运用，把言语作品内化为自己的心理要素。人类学习语言的过程是认知、模仿、习得的过程，习作能力是一种最富动感的显性能力，它的培养必须依靠具体的表达实践。通过开展此项课题研究，能够有效地培养学生自觉写作的习惯，使学生不再怕作文，使作文成为学生学习和生活的需要，将学生作文中存在的“抄、套、编，假、大、空”现象，逐步转变为“用我手写我文，用我文抒我情”。并总结出小学中年级学生起步作文教学的新思路、新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。１、激发学生学习语文用语文的兴趣，让学生在起步阶段就对习作产生兴趣，逐步提高学生的写作能力。， ２、指导学生学会积累写作素材，学生学会观察，从多角度去观察生活，发现生活的精彩，运用多种形式表达出来。写出自己的感悟，学会抒发真情实感。 ３、学生学会围绕专题搜集材料，选择恰当的材料进行写作，把学生的生活与学生课内结合起来培养学生搜集、处理信息的能力，让学生能够在热爱生活乐于表达的基础上提高作文能力。 4、 学会交流评价，促进提高，培养团结合作的精神 １、激发学生学习语文用语文的兴趣，让学生在起步阶段就对习作产生兴趣，逐步提高学生的写作能力。， ２、指导学生学会积累写作素材，学生学会观察，从多角度去观察生活，发现生活的精彩，运用多种形式表达出来。写出自己的感悟，学会抒发真情实感。 ３、学生学会围绕专题搜集材料，选择恰当的材料进行写作，把学生的生活与学生课内结合起来培养学生搜集、处理信息的能力，让学生能够在热爱生活乐于表达的基础上提高作文能力。 4、 学会交流评价，促进提高，培养团结合作的精神 实施步骤 （一）、准备学习阶段（201.5.1---2014.5.30）： 确立课题后，搜集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息的基础上制订课题研究方案，同时组建课题小组，建立研究制度，完善研究机制。 （二）、实验阶段（201.3——2014.5） 1、第一阶段 (201.6---2014.8)： （1）调查、分析小学低、中年级学生年龄特点及起步作文的现状，积累研究素材。 （2）根据课题研究方案，做好对实验目标（学生和教师）分别进行问卷调查、记录等工作。 2、第二阶段(201.9---2014.10)： （1）进一步学习相关理论及其与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究用，逐步探索出中年级学生起步作文指导的有效途径和具体策略。 （2）开展各种形式的课题研究活动。如课题研究课、教学成果即学生习作展示等。 （3）做好第二阶段分析总结工作，进一步修订完善实施方案。并组织课题研究成员积极反思，深入探究，形成新思想。 3、第三阶段 (201.11---2015.01)： 在第二阶段实验的基础上，总结提升；提炼出有效的，系统的习作训练策略，并做好自查和验证改进，再次进行反思。 （三）、解题评审阶段(201.02---2015.03)： 1．搜集实验资料，并作统计分析； 2．撰写课题研究报告； 3．接受专家评价及验收。 ? 本课题研究的预期成果 1、课题实验报告； ?2、优秀研究论文集； ?3、优秀教学案例集； ?4、学生精品习作汇编； ?5、研究资料展示　 必须“有”，更需“优”——谈习作起步阶段的有效仿写 [日期：2011-12-14] 来源：和桥二小? 作者：谈佩华 杭小婷 [字体：大 中 小] 吕叔湘先生说过：“一个人学习语