普通教育与专门教育的最佳结合从课程视角找寻-厦门大学学术典藏库.PDF

视 点 教育发展研究!#$% 高等学校中普通教育和专门教育之间历来存在矛盾。从世界范围看，这 一矛盾的发展趋势是将两者结合起来，而结合的主要途径就是课程。本文回 顾了这两种教育发展的历史，介绍了国外特别是美国高等学校在课程领域 将这两种教育目的结合起来的途径和方法，并探讨了其中的一些规律。 从课程视角找寻 普通教育与专门教育的最佳结合 ! 王伟廉 相成、互为因果，使得这些认识与“做人”和“做事”的 一 目的交叉在一起，构成了一幅你中有我、我中有你、千 自从近代大学产生以来，高等学校中的“普通 丝万缕、纵横交错的图画。 教育”（ ）与专门教育（ 普通教育与专门教育之间既相互矛盾、相互冲突 *+,+-./ +012.345, 67+24./48+0 +012.345, ）之间的矛盾就逐渐开始形成并伴随高等 又互相促进、互为因果的关系也必然反映到高等教育 教育的发展而发展。而这一矛盾引起人们的普遍关 的核心领域—— —课程中来。从历史上看，对待这一矛 注并产生公开的争论，则大约是从(9世纪末叶开始 盾，没有哪一个国家一直固守一隅，而都是在寻求两 的。由于这一矛盾是涉及高等教育目的观的一个根 者的和谐。但在实践中，人们却不可能找到一种不偏 本性问题，因此多年来一直是各国高等教育理论界 不倚的中间道路。因此，历史在这一问题上同样遵循 讨论和争论的热门话题。 着它的规律，呈波浪型轨迹向前发展。以中国为例，清 所谓高等学校中的“普通教育”，各国的提法不 朝末年近代高等教育发端之时，清政府将高等教育视 同，内涵也有差异。古希腊的自由教育、西方中世纪大 为富国强兵的手段，因而更加重视专门教育；蔡元培 学的古典教育、后来欧美的普通教育、我国大学中的公 执掌北大时则又看中普通教育，以致影响到民国中后 共基础教育、我国台湾香港等地大学的“通识教育”、 期中国整个高等教育的性质；新中国成立后， 年 (9)! 当前提倡的素质教育等，都在一定程度上带有我们所 的院系调整旨在使高等教育体系更加适应社会主义 指称的“普通教育”的性质，或者说都可以归入普通教 建设需要，学习苏联专业教育模式成为必然选择；改 育这个范畴。从教育目的上看，普通教育在一定意义上 革开放以后，普通教育的呼声日高，钟摆再次摆向普 讲，关注的是人自身的发展和社会对人才的基本要求， 通教育一边。当然，在这一过程中两种教育目的并非 是一种强调“做人”的教育。专门教育或专门化则关注 总是互不相让、泾渭分明，事实上两者也有相安无事 社会发展和人们的生产生活实践，高等学校中的专业 的时候。美国高等教育的发展轨迹也大致相同。 世 (9 教育、职业教育以及与