幼儿心理第六章-想象课件概要.ppt

1、学前儿童再造想象的特点； （1）幼儿的再造想象常常依赖于成人的语言描述； （2）常常根据外界情景的变化而变化； （3）实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。 整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。从内容上可分为： （1）经验性想象：想象凭借个人生活经验 （2）情境性想象：想象由某个情境引起 （3）愿望性想象：想象表露个人愿望 （4）拟人化想象：把客观事物想象成人 （5）夸张性想象：幼儿园孩子“说大话”的现象 结满玩具的大树 2、学前儿童创造想象的发展（创造想象的标志：独立性、新颖性） （1）最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。严格说还不是创造； （2）学前儿童创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。 （3）学前儿童创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中找出非常规性的相似 （三）想象易脱离实际，与现实混淆。 1、把渴望得到的东西说成已经得到 。 2、把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。 3、在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。 学前儿童想象具有夸张性； 表现： 1、夸大事物某个部分或某种特征； 2、混淆假想与真实。 原因： 1、想象受认知水平的限制； 2、想象受情绪、兴趣的影响； 3、记忆的不精确、想象表现能力的局限 。 我的好妈妈 二、幼儿想象发生与发展趋势 1、1~2岁 幼儿想象开始萌芽 2岁以后儿童的想象迅速发展。 幼儿期是想象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的各种活动中。 （幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积木、各种造型活动等等，都离不开想象。） 2、各年龄儿童想象的特点： 2-3岁完全没有目的 3-4岁自由联想性质的无意想象 4-5岁无意想象中出现有意成分 5-6岁出现有意的创造想象 2岁以后3岁以前偶然画出的图形 3—4岁的自由联想性质的无意想象 （一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题 （二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫乏，数量少而单调 4—5岁的无意想象中出现了有意成分 （一）想象仍以无意性为主 （二）想象出现了有意成分 （三）想象的目的计划非常简单 （四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎 5—6岁出现有意的创造想象 （一）想象的有意性相当明显 （二）想象内容进一步丰富，有情节 （三）想象内容新颖性程度增加 （四）想象形象力求符合客观逻辑 胡晓舟，六岁作，在“我在二〇〇〇年的生活”世界儿童绘画比赛中获一等奖。 3、学前儿童想象发展的一般趋势 （1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性； （2）从想象的单纯再造性，发展到开始出现创造性； （3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。 三、幼儿想象发展中易出现的问题及教育措施 1、正确对待幼儿的“撒谎”现象 一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差广州了的情况，他也很想去广州玩一玩。星期一去幼儿园，老师问他：“星期天去哪儿了，玩得好吗？”他回答说：“去广州了，玩得真高兴。” 2、原因及教育措施 原因：（1）这是幼儿想象发展的特点，幼儿还不能把想象的事物与现实中的事物清楚地区别开来。 （2）幼儿记忆的不精确，想象表象能力有限。 教育措施：我们绝不能误认为孩子在“说谎”。 而应耐心指导，帮助孩子分清什么是假想的，什么是真实的，从而促进幼儿想象的发展。 四、学前儿童想象力的培养 １、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力 ２、在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件（绘画、音乐） ３、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象 ４、创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿异想天开。 ５、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力 ６、抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象 表象在幼儿心理发展中的 作用 表象是想象的材料。表象的数 量和质量直接影响着想象的水平。 表象越丰富、准确，想象就越新颖、 越深刻、越合理。反之想象就会 狭窄、肤浅甚至是荒诞的。 在语言活动中来培养幼儿的想象力 如：续编故事 续编儿歌 一问一答 通过美工活动来发挥幼儿的想象力 小结 幼儿期是儿童想象非常活跃的时期。在这一时期，想象力比知识更重要，每一位老师，每一位家长都有责任了解学前儿童想象发