中小学教育科研课题的设计与实施.ppt

中小学教育科研 课题的设计 天津市教育科学研究院 邢 真 研究员 二零一一年六月 一、课题研究方案的认识 研究方案是研究者根据所确定的研究主题，依据研究者所处的特定教育环境和条件，对研究活动所进行的系统而严密的规划。 研究方案对研究活动具有导向、协调、激励和改进的功能，是规范研究实践行为的准则，是使研究活动按研究主题要求获得成功的重要保证。 研究方案的本质特征： 研究者对特定的研究主题所涉及到的各种教育要素，根据“组合质变”的原理，进行重新组合、或重新架构，使教育活动产生出研究者所期待的新的功能。 二、课题研究方案的基本结构 中小学教育科研课题类型众多，使用的科研方法也各不相同，其具体的研究方案应该是各不相同的。 从中小学承担的教育科研课题的内在逻辑体系来看，其研究思路与操作步骤是有规律可循的，所以设计研究方案要考虑以下基本问题。 （一）课题名称的限定与提炼 “如果我们想完成我们的研究任务，就不应该使自己背上多余的包袱。我们不仅要确切知道该研究什么，而且也应该了解不该研究什么。” —加拿大物理学家 格·谢里约 课题核心概念与研究范围的限定 1、“小学课堂教学发展学生问题意识的研究” 2、“小学中年级阅读教学发展学生问题意识的研究” 3、“小学中年级阅读教学培养学生问题意识的策略研究” 4、“小学中年级阅读教学培养学生质疑能力的策略研究” （二）课题研究背景的阐述 也称问题的提出 1、阐释研究课题的主题与意义 要针对教育实践中存在的实际问题，对相关教育资源配置的状况进行缜密的研究分析，鲜明地提出研究活动的主题，并阐述研究主题的价值所在。 对研究主题进行归纳和提炼时，要把握好主题的唯一性，适切性，清晰性。 2、评述国内外与该课题相关的研究项目与成果。这些研究在哪些方面取得了突破或进展，对自己的启发；在哪些方面还存在明显不足，已引起自己的关注；阐述自己课题确立的研究主题与他人研究成果的关系。 3、论证在借鉴他人研究成果的基础上，该项课题的研究成果，预计会在哪些方面取得新的突破或有所创新。 （三）课题研究的目标与内容 研究目标是研究主题最直接、最具体的体现，是研究主题期望要达到的预期性结果，以及结果的标准、规格或状态的描述。目标表述的清晰与准确的程度，直接影响着研究活动能否健康地开展与研究的效益。 研究主题具有唯一性的特征，而研究目标是以目标体系的形态来呈现的。 研究内容要依据研究目标划定范畴 实质：保证研究主题（或目的）在 研究活动中得到落实。 1、保证研究活动的具体性（解决问题） 2、保证研究深度的适切性（力所能及） 3、保证研究过程的逻辑性（防止偏向）  课题： “小学中年级阅读教学培养学生质疑能 力的策略研究” 研究目标：1、激发学生敢于提问的策略 2、引导学生善于提问的策略 研究内容：1·1营造宽松和谐课堂氛围的策略 1·2形成师生平等讨论问题的策略 1·3鼓励学生积极发表意见的策略 2·1找准提问切入口的培养策略 2·2善对提问作比较的培养策略 2·3运用多种质疑方法的培养策略 （四）研究的理论依据与假说 中小学教育科研简单地说就是在教育理论指导下，用科学的方法解决教育实践中的问题。确定理论依据时注意三点： 1、要根据课题期望解决的问题，来选择适合的理论。 2、在选择了某种理论后，要进一步明确运用的是哪一种具体的理念。 3、在研究过程中要时时注意不要偏离了所选定的理论。 课题理论假说的构建 1、什么是课题理论假说？ 理论假说是根据某种科学理论或一定的科学事实，对解决研究中的问题所提出的假定性看法。 理论假说在一定意义上可以说，是根据课题研究所遵循的理论，对课题要解决的问题提出的理论性“预设”；是有待通过实践验证的解决问题的理论性答案。 2、课题理论假说的结构与特征 理论假说的表述有特定的规范要求。它是以推论的方式，来阐明变量之间可能存在的关系。一般来说，假说主要由两部分构成，一是假说的推理部分，二是假说的核心部分，即变量之间的关系。 理论的特征假说： 1）一定的科学性 2）一定的猜测性 3）较强的