第一节学习资源评价.ppt

第二节?????教学资源评价 一、教学资源的含义和来源 教学资源是指教学过程中可以利用的一切要素，包括支持教学的人、财、物、信息等。 教学资源主要来自两个方面： 一是现实世界中原有的可利用的资源; 二是专门为学习的目的而设计出来的资源，主要是各种教学产品。 二、教学资源评价的基本原则 1、教育性： 2、思想性： 3、科学性： 4、技术性： 5、艺术性： 6、经济性： 二、教学产品常见评价类型 1、面向教学产品的形成性评价 2、面向教学产品的总结性评价 教学产品的形成性评价和总结性评价的区别： 3、专家评价与用户评价 （1）专家评价 （2）用户评价 三、教学资源评价流程 对教学资源评价的核心有两点： 一是评价方案的设计； 二是评价指标体系的设计。 （一）学习资源评价方案的设计 1、一个完整的学习资源评价方案应包括的主要内容： 2、开展学习资源评价方案设计时要注意做好以下工作： （二）学习资源评价指标体系的设计 1、评价指标体系的基本构成 2、评价指标体系设计原则 3、指标体系设计的一般流程 （1）第一步：分解目标 根据评价指标体系原则，评价指标体系必须和目标一致，通过分解目标方式形成指标体系： （2）第二步：归类合并 将通过目标分解得到的大量末级指标进行归类合并，删去重复条目，简化目标，完善指标体系。 （3）第三步：建立评价标准 评价标准主要由三个因素组成： ①标准的强度与频率。指评价标准要求的规范行为所表现的程度或相对次数； ②标号。不同强度和频率的标记符号（通常用字母或数字表示）； ③标度。测量的单位标准，可以是常规测量尺度（如类别、顺序、等距等）；也可以是模糊集合尺度，可以是量化的单位，也可以是定性的。 从不同角度划分评价标准，可以有不同的分类 （4） 标准的描述 通常有三种形式：描述式标准、期望评语量表式标准、客观可数等级标准。 ①描述式标准。运用文字描述每个不同要素的等级，并给每个等级分值： ②期望评语量表式标准 根据目标要求，写出期望达到的评语或要求，然后把该项指标分为若干等级，每个等级赋以分值，评判者根据期望评语或要求的程度逐级打分： ③客观可数等级标准 对于某些条件指标，可采用客观、可数的定量数值作为标准，并分为不同的等级，凡达到一定数值者就可归属到某一等级之中： （5） 指标的权重 ①?? 权重的含义与作用 权重：根据组成事物的要素在总体中的地位和作用不同而赋予一定的数值。 ②权重要满足的条件 权重一般要满足两个条件： 权重一般在0——1之间取值； 各指标权重之和为1。 ③权重的确定方法 确定权重的方法主要有专家会议法和特尔斐法： 1、专家会议法 权重不能由一两个人来确定。需要邀请一定数量的长期从事教育管理工作的干部、有经验的教师以及有关专家来共同确定，称为专家会议法。此方法的优点是可以发挥集体智慧，不足是受个人的主观影响大。 此种方法是以匿名的方式，分发问题表向专家函询意见，然后由组织者汇总整理，再作为参考意见再次分发给每位专家，供他们分析判断并提出新的意见，反复多次，使意见趋于一致，最后得出结论： 三种加权方式： 在评价研究中，通常有三种加权方式： 总体加权：对不同时期、不同类型的评价所得的总分分别乘以权数，最后比较总分大小。 局部加权： 实质是对系统的结构指标（第一级指标）进行加权。既可以是对其中的一个指标进行加权，也可以是对各个指标进行加权。例如： 单项加权： 直接对指标内容各要素（第二级指标）进行加权。可以是自重权数、也可以是加重权数；可以是先派到结构，再派到要素。例如： 课后思考与练习： 选择一种学习资源评价方法，对一个CAI教学课件进行评价。 第二节 结 束 * Yanan University Yanan University 教学内容是否紧扣教学大纲； 教学目标、对象是否明确； 教学重难点是否突出； 是否符合教学原则和学生的认知规律。 教育思想、教育理念是否先进。 是否正确反映了科学规律。材料组织是否符合科学逻辑等。 教育信息显示是否达到技术要求； 是否有较强的表现力和感染力。 经济成本的高低。 案例：国家精品课程评估指标 Yanan University 这种评价一般由教师或设计者自己进行，以决定对内容的修改。这种评价的目的是改进教学产品，并且以小单元的形式呈现，以便对每个单元单独进行评价和修改。 是在教学产品开发完成后，在将要实际应用的教学环境中进行，一般由开发小组以外的人员进行评价。目的是确认产品的有效性和价值。 Yanan University Yanan University 就是由各方面的专家组成评价小组，根据一定的评价