创造力15.11.14.ppt

课堂作业 * 学 习 目 标 1.理解智力和创造力概念，关系及创造力的行为特征； 2.掌握幼儿创造力发展的特征和影响因素； 3.探讨并运用培养幼儿创造力的策略。 * 创造力的概述 幼儿创造力的发展 目录 促进幼儿创造力发展的策略 * 一、创造力的概述 智力和创造力的概念 创造力与智力的关系 创造力的行为表现特征 * （一）智力的概念 1.适应环境的能力、学习的能力 韦克斯勒，一个人有目的地行动、合理地思维和地处理环境的总和的整体能量。 2.抽象和推理能力、问题解决和决策能力 针对性、广阔性、深入性、灵活性 智力:是人类心理活动中各要素的综合体；是在与环境互相作用中，人所具有的适应环境、解决问题等的综合心理能力。 * （二）创造力的概念 思维成果 破陈出新（纵向） 与众不同（横向） 创造力：根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。 梅斯基、纽曼将儿童创造力定义为：创造力是一种能力，能使一个人以一种别人听取和欣赏他们讲话的方式来表达自己的意见；是一种素质、能使人发现别人以前未能理解的定义。 表达自思维的方式 发现新问题 * 二、创造力和智力关系 第一种：创造力与智力没有相关或者相关度低。 第二种：创造力与智力高度相关。 第三种：两者关系不能确定。 朱智贤认为，智力是一种偏于认知方面的心理特征或个性特点，创造力是智力的高级表现。 目前一致的看法：高创造力者必有中上的智力，但高智力缺不能保证就有高创造力，低智力着的创造力必低。 * ◎变通性 变通性：随机应变、触类旁通、多方向发散 ◎流畅性 思维敏捷、反应敏锐、短时间内表达较多观点 ◎独特性 行为表现超乎常规 三、创造力的行为表现特征 * 创造力发展特征 1 影响创造力发展因素 2 * 特征 （一）好奇心是幼儿创造力发展的起点 （二）创造想象和创造性思维是幼儿创造力的主要成分 （三）探究活动是幼儿创造力发展的重要手段 （四）积极情绪是幼儿创造力发展的动力 （五）幼儿创造力是比较初级和不断发展变化的 * 1.幼儿好奇心的结构和特点 含义：使个体对新异刺激或未知事物做出反应的心理动力或内部动机；是个体主动探究新异或未知事物的行为倾向性；是具有反应性、主动性和持续性等心理特征的多维结构。 喜欢摆弄 好奇心 反应 敏感性 探究 持久性 好奇 体验 探究 主动性 敏感 关注 未知 好奇 * 杨丽珠研究得出幼儿好奇心的特点： （1）探究持久性：大班的幼儿强于小班和中班幼儿，中班与小班的差异并不明显。 （2）幼儿对新事物的反应敏感性和探究主动性随着年龄增大呈现“V”形发展趋势。 （3）幼儿好奇心体验呈现随年龄增大而降低的发展趋势。 （4）探究主动性和好奇体验水平：男孩显著高于女孩，探究持久性方面：女孩强于男孩。 * 探究反射（定向反射）：对新异刺激的定向和关注。 探究反射体现了婴儿的求新欲望和探索意识，是儿童创造力的最早来源。 好奇心、求知欲 2.好奇心是幼儿创造的起点 本能、无意、被动 习得、有意、主动 行为上：破坏性行为 言语上：提出各种古怪问题 * （二）创造想象和创造性思维是幼儿创造力的主要成分 幼儿创造力，注重创造的过程、突发奇想、新办法、新观点。 创造想象是在再造想象基础上，对信息进行重新组合、再加工而成的新形象，具有新颖性、独特性。 3岁：再造想象为主 4岁：向创造性想象转化 5岁：更多地运用创造性想象 创造性思维：发散思维、聚合思维 * （三）探究活动是幼儿创造力发展的重要手段 幼儿主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。 探究活动是满足幼儿好奇心和求知欲的场所，也是发展幼儿创造力的重要手段。 视频：好玩的报纸 * （四）积极情绪是幼儿创造力发展的动力 幼儿的创造性始终与积极情绪相伴随。 幼儿轻松愉快地活动时，能实现有意识与无意识的统一，能释放巨大的创造潜能。 积极情绪 创造 基础、动力 * 直观的、具体的、抽象的、缺乏逻辑性的创造。 创造性的变化体现在如下三个层面： 1.儿童创造性活动的类型和范围有了扩展。 2.儿童创造性活动的目的性和指向性不断增强。 3.儿童创造性活动的结果和产品由主要具有个体价值向同时并且更多具有社会价值的方面发展。 （五）幼儿创造力是比较初级和不断发展变化的 * 二、影响幼儿创造力发展的因素 外在因素 内在因素