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限制式新題型命題作文實作 資料來源:林文欽、蔡崇名與仇小屏教授（鄭川維） 內容大綱 一、前言 二、限制式新題型命題作文類型 三、限制式新題型命題作文特點 四、結語 一、前言 學生學習作文需要教師引導（配合範文教學） 引導到模仿 模仿到成形 成形到創新 配合範（課）文教學的價值 引導學生從範文中模仿古今文學家作文的技巧 節省另外取材時間 一課一重點 引導循序漸進，有步驟可以讓師生遵循，得以累積寫作能力 整理 範文教學後繼續作文教學方向 作文教學法不等於作文考試法 命題時配合課本範文類型與寫作技巧 作文是衡量學生語文程度的重要方法。這是因為，作文能力是學生語文程度的綜合體現。 近年趨勢 作文教學首重命題，「命題作文」一直被認為是作文教學最重要的一環。一般作文命題類型可分為：「傳統式作文命題類型」與「限制式新題型命題作文類型」兩種。最近命題趨勢無論是國家考試，或各級學校入學測驗，都偏向「限制式新題型命題作文類型」。 限制式新題型命題作文之釋義 所謂「限制式新題型命題作文」，就是提供材料作文，或給材料作文。 此類題型通常有較長的說明文字 較多的條件限制，可以說是針對所欲訓練的能力而將「遊戲規則」定得非常清楚 針對所欲訓練的能力作出清楚的規範，那其實就是一種明確的引導，使學生不至於漫無目標、無從措手 這種命題方式很容易設計出活潑有趣的面貌，可以有效地吸引學生進行寫作 「限制式寫作」命題之原則 以培養能力為最重要考量 包含句、段、篇的寫作 切合學生程度 切合學生興趣 結合範文教學 重視科際整合 重視思維訓練 重視應用文的寫作 應包含各種文體 宜善用圖表、小故事來引導學生。 「限制式寫作」題組命題之原則 鎖定某種能力，以題組的方式來命題 則各個子題之間不僅具有相關性，而且有著由短而長、由淺入深、由易而難的層遞性，可以循序漸進地引導學生進行寫作，突破長久以來的瓶頸。 寫作能力簡介 整體說來，進行寫作所需要的能力，可以分成三個層次加以論述：「一般能力」、「專門能力」、「綜合能力」，並以「思維力」貫串、推動，並在最後開出創造力。 二、限制式新題型命題作文類型 大致可歸類為三大類型： (一)提供文字材料作文 (二)提供圖象材料作文 (三)提供音響材料作文 二、限制式新題型命題作文類型—【提供文字材料作文 】 提供一定的文字材料，同時提出一定的寫作要求，讓學生根據這些既定的文字材料和寫作要求進行審題、立意，選材、組材，謀篇、布局，構思、表達，寫作一定規格的文章。 這類作文的具體方式很多，經參酌海峽兩地資料歸納基礎篇可概括成九種，進階篇至少可以羅列以下十六種。 二、限制式新題型命題作文類型—【提供文字材料作文 】－－基礎篇 強調單一教學目標 1、詞語訓練式 2、仿寫式 3、改寫式 4、續寫式 5、縮寫式 6、擴寫式 7、改正式 8、組合式 9、整理式 10、賞析式 11 、設定情境式 12、改變文體式 13、圖表式 (一)基礎篇—2仿作 仿寫的範圍可以不限於句型而已，還可以隨著年紀的增長，擴展至段、篇。這種寫作方式可以幫助學生練習寫作時的各種技巧，為獨立構思文章打下良好的基礎，很適合初學者使用。仿寫一般可以分成內容的仿寫、形式的仿寫，以及綜合的仿寫，而且用來當作範例的文字總要在形式或內容上有明確特色，讓人能具體掌握的才適合；特別需要注意的是：仿寫時最重要的是依據所要求的重點來模仿寫作，而非字模句擬，這樣才能收到學習之效。 例題如下： 歌曲仿作 如：童謠、流行歌曲 短文仿作 如：一枚銅幣、五柳先生傳、唐詩 (一)基礎篇—3改作 這是提供一篇文章，讓學生改變其形式或某些內容，以寫成與原作關係密切而又互不相同之作的一種命題方式。在形式方面，可以要求改變體裁（如將記敘文改為論說文）、敘述角度（如第一人稱變成全知觀點）、作法（如順敘改為追敘）……等；在內容方面，可以要求改變主題思想、中心人物、故事情節的線索……等。改寫是一種再創造，因此要認真閱讀原作，並思考改寫要求，才能寫出一篇精采的改寫文章。 例題如下： 請書寫一段文字，不過第一句必須是「每個人都有許多不同的、愉快的第一次」；而且最後一句必須是「其實，跨出第一步並不難。」提示：兩句話之間可以自由發揮，但整段文字的結構必須完整，文長（含標點符號）勿超過300字。（此題目為花蓮師範學院初等教育系三乙劉怡君試擬） (一)基礎篇—5改正 一般說來，文章常見的錯誤，小者有標點符號的誤用或缺漏、錯別字、贅詞、缺漏字詞、詞語使用錯誤、詞語搭配不良、詞語順序不當、文法不通、語氣不合……等等，大者有悖離題旨、結