小小的船说课改.pptx

《小小的船》说课;一、说教材 ;;;三、说教学目标： 根据新课标的要求和本单元的教材特点以及大纲要求并且结合一年级学生的认知特点，我确定了以下教学目标： 1．认知目标：认识9个生字，会写4个生字，认识1个偏旁“门”。理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。 2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣，体会理解大自然的美丽。激发学生热爱大自然、渴望探索大自然的情感。;四、说教学重点、难点： 根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句、展开想象作为???学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。;五、说教法;六、说学法;七、说教学过程：;（一）创设情境，激趣导入;第一步：创设情境，激趣导入 ;小小的船; 3、师：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。 兴趣是最好的老师。开课伊始，我通过学生感兴趣的猜谜导入本课。又通过多媒体课件演示月亮的不同样子，激发学生的学习兴趣，使学生带着强烈的好奇心和求知欲很快地进入到诗文的意境。 ;第二步：多个层次，认读生字 ;轮 船;帆 船;木 船; 2、随文识字。 在诗文的第一句有个生字“弯”。这个字我采取了形象记忆法，在开火车读的基础上，提问：生活中什么东西是弯弯的？孩子们说到：弯弯的小路、弯弯的眉毛、弯弯的柳枝……这时老师也补充了：（配图）弯弯的小桥、弯弯的小河。 ;; 3、集中识字。 诗文的最后一句中有七个生字。我在讲最后一句时，采取了集中识字的方法，为学生扫清阅读障碍。 按照学生的识记生字的习惯，我采取了：带拼音读、去拼音读、小老师领读的方法。然后提问：通过预习，你记住了哪个字？你是怎么记住它的？把表现的机会留给学生。通过前一段时间的学习，学生已经掌握了加一加的识字方法，也认识了一些偏旁。 ;; 针对这七个生字，我的把握是：一个多音字：只。两个会意字：坐和看。加一加的方法：闪（认识新偏旁：门字框）、星。组词：见。偏旁记忆：蓝（学过的草字头的字有哪些） 在整个识字的过程中，识字量分散，教师由扶到放，符合学生的认知规律。识字的形式多样，通过看图片，说一说、动手做动作、组词等方式帮助学生记忆生字，这样既降低了识字的难度，又激发了学生认读生字的兴趣。 ;第三步：创设情境，理解课文 ;;(2)综合运用图画、语言、音乐再创情境。 ; 当学生睁开眼睛，(师打开ppt并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放音乐小小的船》)，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙想象境界。 ;教师随即出示句式： 我看见 。 引导学生说出：我看见宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。 接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。 例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮，从而突破教学难点。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。;（3）朗读训练 一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。 (1)弯弯的月儿像什么? (2)小小的船儿怎么样? (3)我在小小的船里坐，只看见什么? 此时板书引导学生。 针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮，把学生注意力吸引会课堂。　　比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。　　　　 ;此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。 这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求