幼儿习惯教育.ppt

习惯教育定义 “习惯教育”全称是“习惯养成教育”，就是培养孩子养成良好行为习惯的教育。 它包括正确行为的指、良好习惯的训练及语言习惯、思维习惯的培养等诸多方面。 从广义上说，它是指人的基本的心理素质、思想素质——包括思维方式、道德品质、行为习惯、健康体魄和生存能力的培养和教育。 习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。 习惯养成教育的目的是培养孩子健康的人格，为其终身发展奠定良好的基础。 01 良好习惯养成的关键期 幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力差。所以，幼儿期既是养成良好行为习惯的最佳时期（学术上称之为 “关键期 ” ），又是沾染不良行为习惯的危险阶段。 如果在这个 “ 关键期 ”不适时地对孩子培养出良好的行为习惯，便会错失良机，使其养成不良的行为习惯，而积习难改，习惯成自然，又会给其将来的发展带来难以弥补的缺憾，也即是说，良好习惯的养成教育，不能错过学前阶段 0 – 6 岁的 “ 关键期 ” 。 02 习惯教育对人一生的影响 3 - 6岁学龄前的儿童处于人生的起步阶段，学前教育是对人一生实施全程教育的重要的奠基阶段。而在幼儿阶段实施习惯教育，则是基础的基础，重中之重。 2 0 0 1年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：学前教育的任务不只是传授知识、开发智力，而应该是促进幼儿情感、态度、能力和个性、心理等非智力因素全面发展的教育。从幼儿身心发展规律来讲，培养其良好的情感态度、个性心理和行为习惯比传授知识、训练技能更为重要，对其今后的发展更有意义。 “习惯养成教育”，已纳入2 0 1 0 年 7月国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，这为学前教育实施正确的教育方式进一步指明了方向。 小而言之，对于学生的全面素质发展，大而言之，对于提高全民族的综合素质，都有着十分重要的作用。 03 中国教育学会“十一·五”重点研研课题 “ 清园教育 ” 于 2008 年10月承接该课题，经历了 3 年的调查研究、设计教育、实践应用、研讨修正等研究与实践过程，是我国教育改革三十余年取得的重要成果之一 “ 十一·五 ” 课题研究与实验展示 “ 十一·五 ” 课题结题与成果展示 “ 十一·五 ” 课题湖南长沙专家论坛与成果分享会 湖南各大媒体报纸报道 全国各大网络媒体报道 成果及活动图片展示（见后附） --幼儿习惯教育促进儿童早期发展的实践研究 04 课题结题（2010年7月上报） 06 2011年5月获准全面结题 07 《幼儿习惯教育促进儿童早期发展的实践研究》课题经历了两年的实践研究,提交了结题报告并编写出版了《幼儿行为教育丛书》,按计划完成了预期的成果。在此期间参与实验的幼儿园在习惯养成的系统性和习惯教育的随机性上取得了可喜的成效。 此项研究在30多所幼儿园中进行，课题研究目的明确设定为当前幼儿园教育之急需。研究进程严谨有序，运用了调查法，行动研究法，辅之观察，个案研究和叙事研究等量化研究和质性研究相结合的方法，研究方法科学合理。该课题将幼儿习惯教育纳入课程，不断举办课题观摩交流活动。最终编写的《幼儿习惯教育丛书》（含幼儿习惯教育教材，幼儿习惯教育教案设计，优秀课例及家长撰写的习惯教育小故事等）已经出版。 该课题研究从儿童行为训练入手开展习惯养成教育，探索并总结了学前儿童习惯养成教育的目标，内容与方法，符合学前儿童品德行为习惯发展的规律与特点，研究成果更具实用价值。 08 开题会与实验基地授牌仪式（2008年12月） 课题负责人黄孔辰先生作开题报告 参与会的幼儿园代表 实验基地幼儿园授牌 实验基地幼儿园授牌 09 “十一·五”湖南长沙专家论坛于成果分享 10 深圳商报报道 （2009年5月20日） 好习惯让孩子变化大 /html/2009-05/20/content_629679.htm 13 深圳特区报报道（2009年6月17日） 幼儿习惯教育高峰论坛在深举办 /html/2009-06/24/content_673420.htm 14 科研团队: 梁志燊 中国著名早期教育专家、北京师范大学教育学院教授、北京市学前教育研究会副会长、 国家教育部和中国教育学会《优质教育模式促进儿童早期发展的实践研究》课题负责人   张燕教授 北京师范大学学前教育系副主任、硕士生导师中国幼儿教育研究会和OMEP（中国幼教研 究会）中国委员会会员   刘爱华副教授 北京师范大学教授，曾撰写《杨秀峰教育文集》、《中小学教学论文索引》、《中国教育书录》 等著作，2005年任《幼儿好行为养成