教师如何及时把握学情概要.ppt

刘迎春 随着课程教改的推进，人们将关注的视线由教师的教转向了学生 的学。一个新的领域—--“学情”自然而然地成了新课改研究的主体。像我们学校语数外老师要比政史地生理化音体美老师在学情方面了解的要相对好些，我作为一名政治老师，对于自己不能更好的掌握学情整天纠结，所以我就选了这个话题，那么什么是学情？为什么把握学情？怎样把握学情，活用学情，使之更好地为学生服务呢？我今天就来浅浅的谈一下这些问题。不当之处还希望大家批评指正。 学情简而言之就是学习者一切因素的总和。它包括学生的知识经验，心理特点，成长规律，行为方式，思维方法，生活习惯，兴趣爱好，困难疑惑，情感渴盼，心理路程等等 学情根据不同的标准可以进行不同的分类，从探讨的角度可以分为宏观学情和微观学情，从呈现的形式可以分为静态学情和动态学情，从对学生影响好坏分为积极学情和消极学情从在不同学习者身上的体现可以分为共性学情和个性学情。 1可以改善教学过程，提高课堂效率，促进学生全面发展 2学情分析是教与学内容分析的依据。没有学情分析的内容往往是一盘散沙或无的放矢，因为只有针对具体学生才能界定内容的重点，难点和关键点。 3学情掌握是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有掌握学情的教学策略往往是一厢情愿的表演，任何讲解，操作，练习，合作都难以落实。 4可以在设计教案时，做到有的放矢 1从学生的生理、心理特点分析 　　学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。从政治角度来讲，初中阶段的学生处于”断乳期”,总觉得自己已经长大成人了，但对老师和家长的依赖还很大。教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 ? 　　即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法 ?分析学生的个体差异，即对学生的学习能力和学习风格分析。分析不同班级和不同学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。现代学生个体存在着较大的差异 。一个班级的学生在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量“取学生之长、补其之短。” 5分析学生对本学科学习的方法掌握情况 ?　教学过程不仅需要教师的活动，而且更需要学生的活动，只有教师教得最优化和学生学得最优化融合在一起，才能保证教学效果的最优化。陶行知说过，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。由此可见，在课堂教学中对学生进行学法指导是非常必要的。教师只有事先了解学生对本学科学习的方法掌握情况，才能根据不同的教学内容进行相应的学法指导，才能创造出教学效果的最优化。 在备课中要努力去关注和发现学生在学习中可能存在的困难和障碍，具体分析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的具体针对性的教学策略。 1。自然观察法 在自然条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动的方法。 2书面材料法 ?　资料包括：学生填写的各种档案资料，如学生的学习成果、作品等；能客观反映学生个体和集体的资料．如成绩单、等。 谈话法是通过教师和学生相互交谈的活动来进行了解学生情况的方法。这种方法具有直接交流的特点，方便掌握第一手资料，在操作时应注意拓展范围以便能够全面和客观。 调查法是深入了解班级学生的重要方法。从调查内容看，有一般情况的调查和专门问题的调查；从调查对象看，可以向班干部、任课教师、课代表，学生家长调查，也可以向学生的朋友、邻里群众调查；从调查方式看，有个别访问、开座谈会、书面问卷等方式；从调查途径来说，有直接调查、间接调查等。无论采取何种方式，都应把工作做细，解除被调查者的思想顾虑，力争调查上来的材料能如实反映客观实际。 ? 　测验法适合于收集学生的知识水平、能力情况等学习信息。根据教学需要，设计相应的练习题或试卷，规定在特定的时间内作答，教师根据学生的答题情况，收集相关信息，为评价学生的学习水平提供依据。像我们学校的周周清，月考，期中期末考试都属于检测法。 当然，在针对具体教学内容时，进行一定的针对性调查和了解，是比较可行的。其实，主要是教师要做到有心，在日常掌握学生基本情况的基础上，每节课备课时前进行具体的