教育学第三章-第六章练习题汇总概要.docx

第三章一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有( D )。 A．主观性 B．普遍性 C．基础性 D．能动性 2．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( D )的特点。 A．顺序性 B．个别差异性 C．不平衡性 D．阶段性 3．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( B )。 A．外铄论B．内发论 C．环境决定论 D．多因素相互作用论 4．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的(D)。A A．生理活动 B．心理活动 C．认识活动 D．实践活动 5．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(B)规律的反映。A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性 6．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)。 A．遗传决定论的观点 B．环境决定论的观点 C．家庭决定论的观点 D．儿童决定论的观点 7．我国古代“内发论”的代表人物是(C)。 A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．老子 8．遗传素质为人的发展提供了( D)。 A．现实性 B．必然性 C．方向性 D．可能性 9．下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是(D)。A．教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向B．教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的C．学校有专门负责教育工作的教师D．教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生 10．小学阶段是发展学生个性( 　B　)A．并不重要的时期 B．非常重要的奠基时期C．没有效果的时期 D．最不会受外界影响的时期 11．中国古代“外铄论”的代表人物是( B )。A．孔子 B．荀子 C．孟子D．老子 12．学生发展的个别差异性要求教育要坚持( C )。A．全面发展 B．循序渐进 C．因材施教 D．统一要求 13．英国哲学家洛克的“白板说”是(A )的典型代表。A．外铄论 B．内发论C．遗传决定论 D．多因素相互作用论14．对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起( A )。A．前提作用 B．决定作用 C．促进作用 D．导向作用15．在儿童发展过程中起主导作用的是( C )。A．遗传素质 B．家庭环境C．学校教育 D社会人文地理条件16．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于(　A　)A．内发论　　　　B．外铄论C．多因素相互作用 D．白板说17．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于(B )。A．内发论 B．外铄论C．多因素相互作用 D．平衡论18．身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是( B )表现出的总体性的阶段特征。A儿童期 B．少年期 C．青年期 D．幼儿期19．在历史上持“遗传决定论”观点的人物是( C )。A．洛克 B．华生 C．柏拉图 D．施泰伦20．在历史上持“环境决定论”观点的人物是(D )。A．柏拉图和霍尔 B．柏拉图和华生C．霍尔和洛克 D．洛克和华生21．人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的(C )。A．特殊性 B．社会性 C．创造性 D．自觉性22．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在(　B　)A．小学阶段 B．初中阶段 C．高中阶段 D．大学阶段23．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的(A)。BA．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性24．对人的身心发展起主导作用的是( C )。A．遗传因素 B．社会环境 C．教育活动 D．自然环境25．任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的(B )。AA．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性26．儿童主体发展的源泉是(A)。DA．遗传 B．