教育学绪论概要.ppt

当前的一些教育问题 1、大学生就业问题如何解决？ 2、贫困地区教育发展经费问题如何解决？ 3、农村教育应怎样发展？ 4、人口众多与人力资源优势怎样发挥？ 5、远程教育能代替学校教育吗？ 6、素质教育如何进行？ 7、课程改革的科学性如何体现？ 8、教育能否按产业化发展？ 9、如何实现教师专业化和职业化？ 10、教育公平如何体现？ 绪论一、教育学的研究对象 （一）教育学(Pedagogy)一词是从希腊语Peda-gogue，即教仆派生而来的。古希腊把照料、陪送年幼奴隶主子弟来往于学校，并帮助他们携带学习用品的奴隶称为教仆。可见，教育学就是如何照管儿童的学问。现在，在英语国家中，教育学已由过去使用Pedagogy逐渐转向了使用Edu-cation一词，教育(Education)和教育学(Peda-gogy)几乎成了同义词，甚至已由Education取代了Pedagogy。 研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学 1、教育是培养人的一种社会活动，广泛地存在于人类社会生活之中。 2、教育规律：教育内部诸因素之间，教育与其它事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展的必然趋势。 贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与社会发展之间的矛盾或关系；教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。 （二）教育学的任务在于揭示教育规律 1、教育学不同于教育方针和政策，但对教育方针政策的问题进行阐明，方针、政策不是教育学研究的主要对象和最终依据。 2、不等同于教育经验汇编。 karl Raimund Popper（奥地利出生后迁于美国）提出科学与非科学的“划界标准”不是逻辑实证主义的“可证实性”判据，而是“可证伪性”判据。教育经验则有可证实性，即在一种情况下有效，变换环境则可能无效。规律则是在变换环境的情况下仍能有效，因而应是可证伪的。 3、教育学揭示的规律：（1）教育与社会发展之间关系的规律。（2）教育与儿童身心发展关系的规律。 二、教育学的产生与发展 （一）教育学的萌芽阶段:萌芽阶段教育学与哲学、伦理学、政治学并为一块，相当于奴隶社会——封建社会时期。主要是教育经验的总结。 1、我国古代教育思想 孟子 荀子 荀子（约前313-前238）名况，时人尊而号为“卿”，故又称荀卿，汉代避宣帝讳而改称孙卿，战国末期赵国（今山西南部）人，先秦著名思想家。 ２、西方古代教育思想 古希腊的哲学家，教育家苏格拉底、柏拉图（Plato）、亚里斯多德（Ａri-stotle）、古罗马的昆体良（ M.F. Quintilianus）等都在各自的著作中阐发了各自的教育观点和主张。 ３、世界上最早的教育专著《学记》 成书于公元前数百年 １２００多字汇集了先秦儒家教育经验，对教育的作用、目的、制度、教学与道德教育的原则方法、师生关系等作了较系统的论述。 君子如欲化民成俗，其必由学乎。 古之王者，建国君民，教学为先。 比年入学，中年考校，一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。 大学之法：禁于未发谓之豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。 道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。 善歌者使人继其声；善教者使人继其志。 （二）教育学的独立形态阶段 １、夸美纽斯的《大教学论》（１６３２年出版）是近代最早的一部教育学专著。 ２、１８—１９世纪西方出现了许多教育名著，并较全面阐述教育。 洛克（J·Locke)在《教育漫话》中，提出白板说（英），“国家的幸福与繁荣”靠儿童具有良好的教育。 教育的目的就是培养绅士，即培养“有德行、有用、能干的人才” 洛克极力主张良好的礼仪，丰富的社会实际经验，较好的文化教养的人作为导师，对子弟施以个别教育，以取得理想的教育效果。 卢梭（J·J·Rousseau） 卢梭(Jean Jacques Rouss-eau，1712——1778)出生于瑞士日内瓦一个钟表匠的家庭，自学成才，才华横溢，一生坎坷。他的思想积极影响了法国资产阶级革命。其主要著作有：《论人类不平等的起源和基础》(1753)、《新爱露依丝》(1761)、《社会契约论》(1762)、《爱弥儿——论教育》(1762)等。作为法国启蒙思想家， 裴斯泰洛齐（ J·H·Pestalozzi，瑞） 裴斯泰洛齐(Jonhann Heinrich PestaLozzi，1746——1827)出生在瑞士苏黎世的一个医生家庭，是瑞士民主主义教育理论家和教育实践家。其主要教育著述有：《隐士的黄昏》、《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》和《天鹅之歌》等。教育的目的就在于“发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，人尽其才，能在社会上达到应有的地位”。裴斯泰洛齐论证了“要素教育”的理论