新老教师对话-常规与自主讲座概要.ppt

之四、巧用拟人化口吻和游戏方式 在指导帮助幼儿学习收放玩具和做力所能及的事时，我们运用“泛灵论”，对幼儿身边所有事物赋予生命，通过把要求和规则游戏化、趣味化、情景化来引起幼儿的情感共鸣，实现积极的师幼互动，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯和培养、提高自理能力。 1、伴随着音乐的“玩具总司下命令” 每次游戏结束，我们就播放自己录制剪辑的“玩具总司 令”的请求，配上《玩具兵进行曲》，让“总司令”在音乐 中开始说话，告诉幼儿“我的玩具兵们有些累了，想回家休 息了！请小朋友们帮我把所有的玩具都送回家，注意一定要 轻轻的，这样我们才更喜爱小朋友，愿意和你们交朋友，每 天陪你们一起玩！”每当此时，幼儿总是很乐意地开始帮助 “总司令”送玩具回家。非常积极主动地认真做这件事。同 时我们也会不断提醒幼儿：“注意看看有没有迷路的、掉在 地上的或者回错家的玩具朋友，赶快帮助它们正确地回家！ 别忘了小椅子也要送回家再离开座位。”在日复一日这样地 坚持中，孩子们开始建立起规则意识，收放习惯逐渐 形成，自理能力也逐步增强。 2、在情境中观察判断鞋子是否穿反 幼儿学习穿鞋时，我会一边引导他们观察鞋子一边讲故 事“这两只鞋子是好朋友，相亲相爱在一起。穿好鞋子后并拢两只脚看一看，要是你发现它们各自的头都歪着、偏向外面、谁也不理谁就是生气吵架了，说明你穿反了，需要要赶紧重新换回来，左右两边的鞋子要穿正确，双脚并拢后它们的头就挨在一起，不吵架了、也不会歪着头了！” 孩子们通过观察对比，发现的确如此，感觉特别有趣非常乐意学习正确不让它们吵架歪头。我还告诉幼儿有粘合扣的鞋子，正确穿好以后，粘粘是在脚踝的外侧面，两只手是可以分开去粘合的；如果并拢脚摸到粘合扣都在内侧，是在里面挨着的那也说明鞋子穿反了。通过这样生动形象、直观有趣的指导，幼儿很快学会了正确穿鞋，并能自己辨认检查了。 3、午睡环节中的乐趣 为了鼓励幼儿学做简单的事为大家服务。我们轮流请幼儿当“午睡管理员”，检查帮助小伙伴把脱下的鞋子摆放整齐，让“鞋子在地板上陪我们一起乖乖睡觉”。关灯前会说：“请电灯和我们一起闭上眼睛睡觉啦！”当然，起床时一开灯，孩子们就会兴奋地说：“电灯起床啦！”然后他们会很快地跑到到教室里，主动把放在桌上的小椅子抬下来，并开心地说：“我来请小椅子起床啦！” 在这样一种游戏情境中，孩子们在养成良好常规的同时，自主能动性也得到了相应的培养和充分体现。 之五、让环境成为培养幼儿常规习惯和自主性的老师 我想：“养成教育”就是应该这样在与幼儿朝夕相处中通过教师充满智慧与童趣的言行去实现的。其实，常规培养与孩子自主性的培养是不矛盾的，正所谓“慧养顺成”——老师运用智慧引导帮助孩子在一种自然而然的、愉悦宽松的氛围中，在游戏化的生活情景中让孩子通过积极感知、真实体验、主动尝试来获得自身发展，从而逐步养成良好的生活行为习惯，有利于班级良好常规的建立、保证各项教育教学活动地顺利开展；同时也培养并增强了孩子的自主能动性。由此看来“慧养顺成”很重要， 这不正是我们教育中的“细节决定成败”吗？            中班——游戏活动中 “习惯”、“能力”、“态度”、“情感”的培养                      相比