溴、碘的提取(郦晶晶).doc

溴、碘的提取 教学设计 一、学习任务分析 本节课选自苏教版高中化学1(必修)专题2第一单元第四节。本节课属于从海水中提取化合物这一专题，内容紧紧围绕海水中的溴、碘元素。主要内容包括了溴碘的物理性质，氯溴碘之间的相互置换，以及利用这一性质从海洋中提取溴碘的工业流程。最后以溴碘的卤化物的性质介绍了其在生活中的应用。本节课，安排在氯气的生产原理、氯气的性质和氧化还原反应之后，是学生第一次系统的接触典型的非金属元素，是逐步完成卤组元素及其化合物相关性质的重要的一课，又是为后续非金属元素的学习打下技能与方法基础。因此，本节课有着承上启下的重要作用。 重点：溴、碘的溶解性，氯溴碘的相互置换，海洋中提取溴碘的工业流程。 难点：从氧化还原的角度分析溴、碘提取的工业原理。 二、学习者分析 本节课所面对的学生，是高一新生，他们往往思维活跃，好奇心强。同时具有一定的生活经验，知道人工降雨、加碘盐、碘酒等名词，但是对于这些事物的实质却不清楚。本单元是从海洋中提取化合物，经过前面关于氯的学习，学生对神秘的海洋已经具有了浓厚的兴趣，同时也具有了探究元素性质的一定的方法和技能。因此，具有学习好本节课的知识基础。同时，溴、碘及其化合物在日常生活中的广泛应用又为本节课的学习做了很好的铺垫，经过这节课的学习，学生可以用所学的知识来解释生活中的一些现象。但是由于氧化还原是整一个高中的难点，学生刚学过氧化还原反应，还不能一下子学会用氧化还原来分析反应实质，因此，学生可能对氯溴碘的相互置换的反应原理，存在一定的困难。 三、教学目标 【知识与技能】 说出溴、碘的物理性质 知道氯溴碘的相互置换 知道海洋中提取溴、碘的工业流程和原理 列举溴、碘及其化合物的生活中的用途 【过程与方法】 通过对氯溴碘三者之间的置换，学会用氧化还原的角度分析反应的能力 初步体验科学探究的猜测、实验、论证的过程 【情感态度与价值观】 体验用化学来解决生活中问题的意识 树立海水是人类丰富的宝藏和与大自然和平相处的环保意识 四、教学用具 多媒体教具： 《美丽的海洋》视屏片段 药品： 液溴（水封）、碘单质、碘化钾溶液、溴化钾溶液、溴水、新制氯水、硝酸银溶液、稀硝酸溶液、氯化钠溶液 仪器： 大试管、纸片（2.5厘米*8厘米）若干、酒精灯、试管若干、镊子 五、教学过程设计 情景导课，激发兴趣 【做做小侦探】教师讲故事，创设情景： 昨夜教室中小明的作业本被撕破了，他们报告了老师。班主任王老师是一个化学老师，他将本子拿回去研究，不一会儿，就很轻松的知道了是谁干的。原来是小明自己不小心撕破的。王老师是怎么破案的呢？这个故事和今天的主角“溴、碘”又有什么关系呢？ 【学生活动】带着问题与思考，走入溴、碘的学习中。 观察讨论，实验探究 溴碘的物理性质 【展示实物、图片】请同学上来观察溴、碘的实物（水封的液溴、碘单质），并结合课本47页的资料卡里的文字和屏幕上的图片，自行概括一下溴、碘的物理性质。 【学生活动】两名学生上来观察，在教室的正确指导下，科学的观察药品。从颜色、状态、气味几个角度来描述其物理性质。 剩余同学，根据课本内容进行补充。 【教师小结】 溴：深红棕色的液体，密度比水大，易挥发（要水封保存），有刺激性气味、有毒。 碘：紫黑色的固体，易升华，碘蒸气呈紫色。 【展示表格】 溴碘除了以上的物理性质在溶解度方面，还有自己的特性。在水中溶解度很小，却极易溶于有机溶剂。展示在水中、汽油（苯）、四氯化碳中溶解后溶液的颜色。 表1 溴碘的在不同溶剂中的溶液颜色 水 汽油（苯） 四氯化碳 溴 黄—橙黄 橙黄 橙红 碘 黄—棕黄 棕黄—紫红 紫红 【破解谜团】 根据碘易升华、易溶于有机溶剂这一特性，解释导课中的问题。为什么王老师能破案？ 【演示实验】取一大试管，放入一颗碘粒。再取一张纸条，请一学生在上面用力按一个指纹。将纸条放入试管中，微热。看到试管中产生紫色碘蒸气，纸条上指纹浮现。 原理：身体分泌汗液种带有油脂，指纹将油脂印到纸上，碘蒸气遇有机物迅速融入其中，形成指纹。 氯溴碘之间的置换 【分组实验】 根据以上的表格，四人小组实验。分别做新制氯水与溴化钾、新制氯水与碘化钾、溴水与碘化钾的实验。将实验结果填在实验记录表中。 实验步骤： ①在一支试管中加2-3毫升KBr溶液，滴加少量新制氯水，振荡，静置，观察溶液颜色。再滴加少量四氯化碳，振荡，静置，观察溶液变化。 ②在一支试管中加2-3毫升KI溶液，滴加少量新制氯水，振荡，静置，观察溶液颜色。再滴加少量四氯化碳，振荡，静置，观察溶液变化。 ③在一支试管中加2-3毫升KI溶液，滴加少量溴水，振荡，静置，观察溶液颜色。再滴加少量四氯化碳，振荡，静置，观察溶液变化。 实验记录表： 加氯水（或溴水）之后 加四氯化碳后 反应式 KBr KI KI