教学过程的管理.doc

教学过程的管理(彭烈寿) （时任凤冈县赵坪完小教导主任，本文原发《凤冈教育》） 我们知道：教导处是在校长领导下的一个教学业务方面的办事机构，而教导处又是在教导主任的领导下开展工作的。对工作认真负责的教导主任，必定是很辛苦的，但辛苦并不一定意味着能抓出成效。因为教导主任每天要办的事确实很多。我以为：学校中心工作是教学工作，故教导主任一定从繁琐的事务中理出头绪来，将主要精力投入到教学过程的管理之中。对于此方面的做法，本人有以下见解： 不管做什么工作，总有有定的目的，“凡是预则立，不预则废”就说明了一定的道理。因为教学工作也是一样，只有事先定出了奋斗目标，才会使我们在工作时有的放矢，对于教学过程的管理，我认为可分为以下三个阶段： 一是计划决策阶段。就教学过程而言，教师的工作是在教导主任的领导下进行的，所以在新学期开学以前，教导处应该在总结上学期工作的基础上，根据本学期的工作实际，拟出切实可行的教导工作计划。拟写教导工作计划，并非写小说，并非写戏剧，必须注意其可操作性、实用性、全面性。因为教导工作计划一旦出台，对教师在教学工作中的种种行为便具有约束力。如果计划不具有可操作性，就会导致教学工作管理混乱，使教导工作处于被动状态。谈到实用性，意思是说计划必须切合学校的实际情况，通过该计划的实施对学校的各项工作起到推动作用。如果计划太系笼统，就会使具体的事情在出现之后引发争议。此其一，其二，预期目标不能太远，否则，一学期工作结束，就会使实际工作与预期目标存在较大差距，使计划成不神话。其三，计划还必须具有全面性。教导工作计划主要针对的是教师备、上、批、辅、考各环节的工作，故计划应该对此环节上的种种行为要有充分的估计，同时应该对这些情况出现之后的处理作出明确的规定，以便对“症”施治，绝不可拖泥带水、含糊其词，为今后的工作埋下隐患，使问题一旦出现就找不到处理依据了。 新学期的教导工作计划拟定以后，应该交校长审阅，因为教导工作计划和学校工作计划都要在学校实施，如果这两种计划规定出现“撞车”，在实际工作中就不知道如何是好，经校长审阅后的教导工作计划还要提请教师代表大会审批，形成一致意见后方可在学校执行。 二是组织实施阶段。教学工作正常运行后，教导工作计划也就进入了组织实施阶段，同时也意味着教导主任开始投入到正常的教学管理之中（此阶段教导主任需处理的事务很多，这里只谈教学过程的管理），每天每节课的运行情况，每期的教学工作成败，都与教导主任的工作息息相关。对这个问题，我的做法是： （一）准备好教学督导资料。对于教学过程的管理，需要若干资料，如教师备课、作业检查记录表、教师早晚自习轮流辅导表、教师岗位督导记录表等等。但凡所需表册，务必提前准备好。就实际操作而言，备课作业检查记录表最好分人建立，其好处是检查后的记录表具有系统性、完整性、直观性。期末在查阅时一目了然：教师在一学期内任何时段的工作状况都能很方便地查到。（二）坚持准时查岗并作详实记录。计划颁布后，只有认真抓好执行，才能使教师的各项工作围绕教学这个中心，沿着预定的目标努力。实践证明：如果计划得不到认真的施行，计划就一定是一纸空文，学校的各项工作一定是混乱的。要搞好此项工作，准时查岗，如实记录，不失为计划组织实施阶段的重要环节。查岗应该将定时查岗与临时查岗相结合，定时查岗也就是在预定时间内对每节课每个教学班都进行检查。不过，坚持准时查岗必定会给教导主任增加很大的工作量，但这毕竟是我们的份内职责，从另一个角度讲，也是教导主任应该成就的一种素质，此为教学工作中上课环节的督查。 对于教师备课、作业批改、组织考试、成绩记载、教学进度，教导主任应该在相应时间段做到心中有数。与此同时，应该建立完善的教学督导措施。具体工作中，教导主任要经常深入课堂听课或向师生了解教学情况，同时要采取定时定向或不定时不定向的方式进行督导检查。其原因是检查的次数越多，教学工作的情况就了解得越详细、越全面。 三是总结执行阶段。一个阶段的工作结束以后，教导处要写出阶段性的工作总结，并适时在教师会上公布。写总结时，应该做到客观、公正、实事求是地评价教师、评价班级。其中既要直截了当地肯定所取得的成绩，也要直言不讳、毫不保留地指出所存在的问题，同时也要大胆地提出今后的改进方向和改进方法。对于那些违章操作的教师，必须严肃地指出存在问题的后果，当然也要对照计划进行相应的处理。当然，在处理处理问题时应该做到在制度面前人人平等。如果涉及到领导违章，更应从严处理。在问题处理之后，还要注意处理问题的透明度，在会上公布，以达到惩前毖后，治病救人的目的。对于那些一时不接受处理意见的教师，也属于正常现象，我们在此时应该多一些政正面的、深入细致的思想工作，做到以理服人，使其真正心服口服，从而改变认识，提高觉悟，自觉地严格规范自己的行为。 如果说管理是一种艺术，那么教