改变学习思维 提高复习效率 - 恒谦教育网.doc

PAGE  PAGE 4 改变学习思维 提高复习效率 摘要：在课程不断改革变化的过程中，如何提高学生的学习的有效性，却是一个永恒的话题，在现在的高三教学中，提高生物复习的效率应当抓好三个要素：转变观念，把握内容，讲究策略。 关键词：复习 有效性 观念 内容 策略 高三的学习是在整个高中学习阶段至关重要的一年，高三学习的效率高低直接影响着高考的成败。如何让高三的复习更有效？在此，我结合自己几年来参与高三教学的体会，认为，提高高三生物复习的效率应当抓好三个要素：转变观念，把握内容，讲究策略。 一、转变复习观念——贯彻“三主”原则 教师的教是为了学生的学，这句话对于复习阶段更显重要。当今的高考已从知识型逐步过渡到能力型考试。因此，旨在组织学生迎战高考的生物复习教学，就应更加注重在落实双基的基础上，以知识为载体，提高学生的能力 ，增强他们的素质。在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们学习主动精神。这就是“三主”原则。 第一、发挥学生在复习教学过程中的“主体”作用 高考复习的主人翁应是学生，作为教师，实际上是一种特殊的“服务员”，主要起到引导行、指导性、辅导性的作用。然而，迄今仍有不少教师把自己摆在核心位置，主观臆断的组织高考复习，致使学生成了储藏知识的机器，这就有了转变观念的问题。 充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几方面操作：一是教师必须千方百计的启动非智力因素，使学生意识到自己是高考复习的主人；二是引导学生注重对知识体系网络整体掌握，不当浩瀚题海的“奴隶”；三是从大多数学生的实际水平来确定复习训练的难度；四是复习不求面面俱到，要以学生反映出来的实际问题为复习的主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。总之，整个复习的部署，应以学生所需、所求为基本出发点，这样才能体现学生主体作用的发挥。 第二、突出学生在复习教学活动中的“主角”地位。 学生主体作用的发挥，很大程度上体现在他们能否充当复习活动的“主角”。总结在教学活动中的经验，我??觉得如下的举措比较有效。首先，给学生腾出自学课本的时间，坚持每章复习之前，发给学生学案为其导读，通过学案激发学生边读边思考；讲复习课时再提醒学生注意课文的重点和看起来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字，进行精读。其次，给学生开辟课堂多动的空间，尤其是每当复习到知识难点及思考难度大的典型问题时，便设计若干阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路，展开讨论，形成多元化的结果，让学生通过比较自己弄懂。再者，给学生创造复查、整理、运用知识的机会，在基础复习阶段，穿插综合的训练促进学生对前面学过的知识进行“反刍”，克服了学后忘前的缺陷，其考查难度逐次有所提高。总之，无论是课前自学，课内讨论，还是课后整理、运用，学生都有“演练”的时间和空间，不仅在掌握双基，更重要的是在能力训练方面，真正成为复习活动的主角。 第三、激励学生在学习思考时发挥“主动”精神 为了激励学生在复习中发扬主动精神，我们非常注重在平时的复习中对学生兴趣和信心的培养。比如： 1.在基础复习的训练阶段，就穿插若干启迪思维的“踮脚题”，鼓励学生面对这些在树上结的高些的果子，踮踮脚，跳一跳，把它摘下来，不要胆怯，更不要自暴自弃。开始时，可能多数学生无所适从，教师应先做适当提示，激励他们挖掘潜能，开辟思路。渐渐地多数人习惯了，发展到后来，一般学生也就提高了兴趣和信心，面对能力题就会表现出跃跃欲试的局面。 2.学生信心和兴趣的提高，重要的还应依赖于教师坚持做到训练精选，每练必评，评讲时借助一些典型题目进行分析、综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法，既强调学生对生命现象进行形象思维，又引导他们学会抽象思维，不断强化思维品质。日积月累，在潜移默化之中，学生的能力和素质就会得到提高。 3.注重课内、外结合，利用一切可能的机会激发学生积极思考。诸如对待学生的询问答疑，教师不要仅仅是就题答题，而可视学生的知识掌握情况，采取反问、点拨思路或换个角度激发思考，启发学生用生物思想去分析问题等方法辅导学生。 4.综合复习阶段，除了注意基础知识的综合考查，还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，提高他们的解题能力。教师首先自己要明确，进而要告诫学生：不应抱有通过题海战术，碰运气撞到现成高考题目的侥幸心理，而应立足于自己解题能力的提高。这种能力概括起来，就是“读懂信息－整理信息－筛选信息－使用信息”的一般性本领。面对一道看来面目全新的考题，从心理上先不要怕它，静下心来读懂题意，理出头绪，运用自己掌握的基础知识积极求解，这即所谓“以不变应万变”。 二、把握复习内容——形成“三点”知识体系 首先、紧扣考点不离纲 所谓考点，指的是国家考试中心编制的《全国高考生物科学考试说明》（即考纲）所规定的考试范围