授导型教案《小苏打和白醋的变化》教学设计.doc

授导型教案——小苏打和白醋的变化教学设计（小学六年级科学） 文山市东山乡中心小学 王泽 章节名称 小苏打和白醋的变化 计划学时 1课时 学习内容分析 《小苏打和白醋的变化》是六年级下册第二单元物质的变化第四课。本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。 学习者分析 教学设计思路 首先，让同学们观察常见的物质：小苏打和白醋，增进对他们的了解，为进一步观察两种物质混合后的反应做好准备。之后，为学生设计了一个悬念：猜测把两种物质混合后会发生什么变化？并让他们讨论怎样进行这一混合。通过猜测、讨论，更好地激发了学生的探究欲望。很自然地进入了本课教学的探究活动。当同学们观察到有气泡产生时，就会很容易想到这是什么气体？就有了查明气体身份的欲望，这是教材设计了两个实验来检验产生的气体：一是把燃烧的木条放入杯中；二是将这种气体倒在燃烧的蜡烛上。（这也是本课的重点） 通过实验观察，同学们对这种气体的特性有了了解，这时教科书以科学研究的态度，对这种气体进行了阐述，同时还把之于生活中常见的二氧化碳气体联系起来，以利于学生建构完整的概念。 当同学们的一个好奇心得到解决之后，会马上想到：小苏打还在吗？剩下的液体还是醋吗？进一步引导他们深入探究。 教学目标 1、引导学生观察和探究小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 2、了解二氧化碳是具有的特殊性质。 3、组织学生经历通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论的探究过程。 4、体验科学探究的乐趣，懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 教学重点及解决措施 1、小苏打和白醋的混合实验的观察和阐述以及产生气体的判断。 2、对于实验的合理推想和论证。 3分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质 依据的理论 做中学，引导发现式教学 信息技术应用分析 知识点 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 认识小苏打和白醋 认识平年、闰年 多媒体教学课件（PPT） 使用投影显示出演示文稿的内容。 激发学生的学习兴趣，极大地提高了学生的求知欲，激活了学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。学生通过观察直观、生动的演示，由生动形象的感性知识逐步过度到对抽象法则的掌握。 教学过程 教学环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计意图 1、从具体生动的生活情境入手，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。 设置悬念，导入新课。创设小明过生日的情境，引出课题。 2分钟 一、导入新课 1、师：老师给大家玩个魔术。（师用白醋和酚酞溶液混合后，溶液变成红色。） （生惊奇地欢呼。） 2、师：刚才玩魔术时用到了这瓶液体（出示白醋），想知道它是什么吗？怎样才能知道它是什么？学生回答，随机指导学生观察一种未知物品时应注意的安全常识：在不知道这种液体是什么的情况下，不可以随便尝、摸，指导学生用“扇闻”。。 学生猜一猜。 创设“小魔术”的生活情境，并在情境中设置悬念，能极大地提高学生的求知欲，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。 2、把知识学习置于具体情境中，从观察、操作到总结规律。并选择合适的方法来记忆。 从生活经验引入，探究生活物品。 13分钟 二、观察小苏打和白醋 1、师：今天老师为大家准备的材料都是安全的。这里还有一包白色的粉末，它又是什么呢？老师给每个小组都准备了这两种材料，请同学们用自己想到的方法进行观察，看哪个小组的发现最多！请各小组从桌下取出材料，开始！ （学生对白醋和小苏打进行观察，教师参与观察，并予以指导） 2、师：谁愿意把你们的发现向大家说说？学生回答时，重点还要让学生说说是怎样观察的，如颜色，颗粒，气味，味道等，指导有序观察。 学生观察，交流 充分发挥小组合作学习的优势，组织学生先分工，后合作。在此基础上，教师再借助多媒体课件直观演示，就会达到水到渠成的效果。关于记忆大小月的方法，教师没有包办代替，而放手让学生自己去想办法，使学生成为了学习的主人。 3、引导学生用假设.实验证明方法来判断。 15分钟 三、猜测两种材料混合后的现象 1、师：大家观察得很仔细。如果把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？ 2、引导学生猜测，教师追问，让学生说说这样猜测的理由，培养学生思维的逻辑性和严密性。 四、讨论混合的方法 1、师：如果把白醋和小苏打混合，我们可能有很多方法，今天老师 为大家准备了白醋、小苏打、烧杯、勺子（教师依次出示实物），用 这些材料你打算怎样混合