小学三年级下册第五单元研课标说教材说课稿.doc

PEP三年级下册第五单元 霍利兴 尊敬的各位老师 下午好： 今天，我要和大家一起探讨的教材是人教版小学英语三年级下册第五单元Do you like pears? 我将从课标、教材、建议三大方面论述。 一、说课标 1、本学科的课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 2、学段目标：基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。 课程标准要求三年级学生达到一级综合能力语言目标，一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲、说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 3、内容标准： 1）语言技能目标：1能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Do you like ____? Yes, I do. / No, I don’t.询问他人对水果的喜好并回答。 2）语言知识目标：1、学生能够初步听懂并会说句型：Do you like ____? Yes, I do. / No, I don’t. 2、能够听、说、认读单词：pear, apple, orange, banana, grape, watermelon, strawberry。3、初步了解名词复数的用法。 3）情感态度目标：引导学生认识到不应偏食挑食,多吃水果，保持健康。 4）学习策略目标 ：引导学生初步学会见词能读、听词能写。 二：说教材 1、编写意图：以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务。 1)、强调语言运用 。本教材体现了交际教学思想，注重学生语言运用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。 2)、注重能力培养。教材设计十分注意培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力，如本单元Let’s do/Let’s find out/Let’s check等活动，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励他们主动思考、主动做事、自动调整学习方式，发掘他们积极求知、努力进取的潜能。 3)、突出兴趣激发。激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学习英语的积极态度，初步建立学习英语的自信心。（本单元有一首歌曲，还有歌谣、 TPR活动，让学生在听听做做，说说唱唱等丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，活泼有趣，极大地激发了学生的学习兴趣。） 4)、重视双项交流。本套教材重视双项交流和中西方文化的介绍。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。 5)、融合学科内容。学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面是信息，学习其它学科的知识。 6)、重视灵活扩展。考虑到学校差异、教师差异和学生个体差异对英语学习的影响，教材在教学内容的安排上具有一定的灵活性。如每个单元按A、B、C三个部分设计。A、B部分是单元的主题教学内容，C部分是供选择的弹性教学内容。介绍在保证完成教学基本目标的前提下，可以根据本地区的课时和自己教学的实际情况，灵活调整教学内容和学习进度，以满足不同层次学生的需求。 2、编写特点。有五大特点。 1）、贴近生活，易于接受。 2）、由简入难，便于理解。 3)、故事为主，激发兴趣。 4)、注重听说，培养能力。 5)、字母·单词教学，夯实基础。 3、学情分析。本套教材的教学内容是循序渐进，螺旋上升的。如本单元： 1、学生在三年级上册第五单元中学习了几种食品和饮料，谈论自己想要什么I’d like ____. 2、本节课第一次学习水果单词，询问他人对水果的喜好并回答。 3、学生将在四年级下册第五单元、五年级上册第三单元进一步学习这些内容。 三、说建议 新课标指出：教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同层次学生的需求，面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 （一）教学建议： 根据课标要求，结合实际教学，我从词汇教学、会话教学、阅读理解教学、语音训练、歌曲歌谣教学和趣味故事教学等五个方面来谈： 1、词汇教学建议 （1）把握不同的教学目标，有的放矢 三年级英语书中的单词主要分为黑体词和白体词，黑体词要求学生听、说、认读，白体词只要求听、说，我在教学时首先吃准各类单词的教学要求，这样在教学中才能有的放矢，在完成教学任务的同时又培养了兴趣。 （2）融词汇于会话教学中（Let‘s lea